重慶市墊江縣校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李愛超 黃宇

摘要：為了更好的使區(qū)縣校園足球駛?cè)胝_發(fā)展的快車道，運(yùn)用訪談法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考查法，了解重慶市墊江縣校園足球開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)訓(xùn)矛盾、專業(yè)知識(shí)匱乏、落后的足球教育理念與不同意的訓(xùn)練方案、家校沖突等情況，進(jìn)而分析原因，提出解決對(duì)策，以期為墊江縣校園足球開展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：校園足球;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、校園足球開展現(xiàn)狀

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》自2015年3月公布以來(lái)，歷時(shí)6年多，校園足球工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。目前墊江縣校園足球特色校已有三十余所，硬件措施得到進(jìn)一步的完善，每所示范校均具備至少一塊五人制足球場(chǎng)地，但校園足球開展的成效不太理想，目前最好成績(jī)僅在2019年獲得重慶市小學(xué)女子甲、乙組精英組冠軍，初中女子和高中男子甲組校園組二、三名，與重慶主城區(qū)相比，差距較大。綜合觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查所獲得的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前校園足球開展存在以下幾方面的情況。

（一）學(xué)與訓(xùn)之間的矛盾

1.校園延時(shí)服務(wù)與足球訓(xùn)練的矛盾

2021年，教育部頒布在校園實(shí)施延時(shí)服務(wù)相關(guān)政策，要為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供保障。從目前進(jìn)展情況來(lái)看，延時(shí)服務(wù)對(duì)于學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展起到了一定促進(jìn)作用，但也因?yàn)檠訒r(shí)服務(wù)一般在下午五點(diǎn)半結(jié)束，各個(gè)學(xué)校足球隊(duì)的常規(guī)訓(xùn)練時(shí)間就順應(yīng)安排在下午五點(diǎn)半以后，又受阻于對(duì)學(xué)校硬件措施不足，大大縮短了訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練成效。

2.文化課程學(xué)習(xí)與足球訓(xùn)練的沖突

教師“以文化成績(jī)看待學(xué)生好壞”的態(tài)度以及家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的殷切期盼[1]，這種教育理念阻礙了足球訓(xùn)練發(fā)展的步伐，同步問(wèn)卷調(diào)查也顯示出，大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“踢球沒(méi)有用”。另一方面來(lái)自于升學(xué)壓力，導(dǎo)致足球隊(duì)員的流失，一是義務(wù)教育的劃片招生限制了優(yōu)秀足球?qū)W生的流動(dòng)，提出的“踢足球上名校的”口號(hào)越來(lái)越弱，學(xué)生家長(zhǎng)看不到希望;二是上大學(xué)文化課成績(jī)占絕大部分比重，國(guó)家制定的高水平隊(duì)員招生政策對(duì)于小縣城的孩子來(lái)說(shuō)可望不可即;三是班主任“除鍛煉身體之外，其它的心理、生理問(wèn)題均有相應(yīng)教師會(huì)解決的，這種導(dǎo)向直接導(dǎo)致大量學(xué)生隊(duì)員流失。

（二）足球教師、教練員數(shù)量不足

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在推進(jìn)校園足球的工作中，體育教師的力量舉足輕重[2]。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前大部分學(xué)校無(wú)專業(yè)足球教師，就算在足球特色示范校，目前形式也不太樂(lè)觀，專業(yè)教師一般1-2人，有的甚至是其它任課老師擔(dān)任學(xué)校足球隊(duì)的訓(xùn)練。其次，在訓(xùn)練安排上，教師人手不足的情況下，要考慮到既要訓(xùn)練男、女隊(duì)，又要建設(shè)梯隊(duì)，一位老師訓(xùn)練幾十位學(xué)生，通過(guò)放羊式訓(xùn)練，無(wú)法保證訓(xùn)練質(zhì)量。

（三）足球訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)匱乏

在專業(yè)知識(shí)上，雖同為體育教師，但各有所長(zhǎng)，大部分體育教師以田徑，健美操、籃球等為主，在足球?qū)I(yè)上面最多接觸1-2個(gè)學(xué)期，每周一次課，學(xué)到的內(nèi)容較淺，在大學(xué)里僅僅學(xué)習(xí)一到兩個(gè)學(xué)期的足球業(yè)務(wù)知識(shí)，專業(yè)理論較為欠缺。對(duì)于如何訓(xùn)練，怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練的細(xì)節(jié)并不是十分明確，僅能應(yīng)付基本功的訓(xùn)練，對(duì)于局部的進(jìn)攻、防守，整體的壓迫、高位逼搶較為茫然，直接導(dǎo)致訓(xùn)練的成效。

在教學(xué)內(nèi)容上存在不合理、教學(xué)方法單一、落后的情況。大部分體育老師教授足球，本身受限于對(duì)足球的認(rèn)知，其次教學(xué)方法以及訓(xùn)練方式上較為固化;第三，未將學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

二、校園足球訓(xùn)練的對(duì)策與建議

（一）針對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾矛盾問(wèn)題，從學(xué)校角度來(lái)講，要協(xié)調(diào)好延時(shí)服務(wù)與足球訓(xùn)練的時(shí)間、空間等的安排，從而保障足球隊(duì)有足夠的時(shí)間、條件進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)足球隊(duì)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，足球訓(xùn)練教練員與班主任一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，三方共同制定訓(xùn)練計(jì)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)足球訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。從教育主管部門來(lái)說(shuō)，積極制定相應(yīng)的升學(xué)政策，相應(yīng)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)要落實(shí)國(guó)家或教育主管部門制定的關(guān)于足球特長(zhǎng)生的政策，從而從根本上抓實(shí)、抓緊足球培訓(xùn)。對(duì)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)而言，要做好家校合作，拓展宣傳渠道，讓更多家長(zhǎng)了解足球訓(xùn)練與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，從而支持學(xué)生在足球訓(xùn)練方面的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

（二）針對(duì)足球教練員、教師缺乏問(wèn)題，分管學(xué)校人員招聘的教育主管部門在制定人員招考政策時(shí)，要有所考慮，一是鼓勵(lì)有足球特長(zhǎng)的畢業(yè)生就業(yè)，二是加強(qiáng)在職體育教師的培訓(xùn)，給有志于發(fā)展足球事業(yè)的體育教師學(xué)習(xí)通道。三是提倡教體結(jié)合，學(xué)校列支經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)專業(yè)足球教練員或者知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)。

（三）針對(duì)足球訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)匱乏方面，一是在職的足球教師教練員不斷的走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球理念，訓(xùn)練方法，根據(jù)中國(guó)足球青少年訓(xùn)練大綱，制定適合縣級(jí)區(qū)域的校本教材、教學(xué)訓(xùn)練大綱，讓體育教師教練員有一定的訓(xùn)練參考依據(jù);二是要加強(qiáng)內(nèi)培，專業(yè)足球教練員定期進(jìn)行指導(dǎo)，成立足球教練教研組，從而促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練水平進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前重慶市墊江縣校園足球開展情況不容樂(lè)觀，各學(xué)校在參考上述對(duì)策與建議的情況下，要根據(jù)校情實(shí)時(shí)、實(shí)地、動(dòng)態(tài)調(diào)整足球開展情況，進(jìn)而有針對(duì)性地落實(shí)相關(guān)政策，逐步做到無(wú)縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙兵鐘翔張琴.校園足球發(fā)展困境及應(yīng)對(duì)策略研究{J]，當(dāng)代體育科技. 2021，11（32）

[2]賈鈺朱鳳年.農(nóng)村中小學(xué)校園足球的有效推進(jìn)策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（33）：1-2，5.

[3]張譯方豐慶豹.校園足球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀與思考——以北京市海淀區(qū)6所小學(xué)為例[J].

本文系重慶市墊江縣課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題《農(nóng)村體育教育提升學(xué)生自信心策略研究——以墊江一中校園足球?yàn)槔冯A段性成果，課題編號(hào)DJYB-2020-06。