讓理科生愛上語文

李媛

【摘要】本文從高中階段理科生，特別是普通班級的理科生的現狀談起，提出如何提高語文教學效果的思考，以及自己近期所做的一些嘗試。

【關鍵詞】理科生;高中語文;高效課堂;有效學習;針對性

語文學科作為母語教育的重要渠道，分值150分的高考必考科目，理應受到重視。然而，當下語文課卻在被邊緣化，特別是在物理班，學生語文基礎相對薄弱，興趣不強，受功利主義、實用主義影響，學習動力明顯不足。語文老師應該根據學生實際，不斷地改進教學方式，提高學生學習語文的興趣，進而提高語文成績，提升學科素養。

一、研究課程標準，研究高考，準確把握命題動向

認真鉆研《普通高中語文課程標準》和《考試說明》，準確把握有關高考信息。我認真搜集有關改革的信息，與科組教師們一起研討，制定有針對性的教學計劃。除此之外，我還認真做完了近五年全國各地語文高考真題，特別是全國1卷，進行了反復的閱讀和思考。

二、改進教學方式，構建高效課堂，提高學習效率

（一）競賽中背書。背誦一直是個老大難的問題。老師不逼學生不背。以前為了抓背書，經常聽寫、默寫、批評、留堂。可是這樣子老師累學生煩。后來我改變教學方式，讓組與組之間開展背誦比賽，組長們協商每一課的背誦時間，監督組員背誦（制定背誦篇目時間表）。到了約定的時間就開始比賽。比賽形式多樣，比如篇目較短的詩歌，背的人數最多、篇目最多者為勝;篇目比較長的文言文，就規定每組派一名代表背，錯漏最少者或時間最快者（如果沒有錯漏）為勝。這名代表隨機抽出。有時也開展默寫比賽，每組的代表同樣隨機抽出，在規定的時間內錯漏字數最少者獲勝。優勝者有老師獎勵的棒棒糖或者小餅干，排名最后的三個組集體唱一首歌。競賽制一出，每個同學都很認真，都不希望自己總是拖后腿的那個，而且大部分的學生都是希望給自己的組帶來榮譽的。那些獲勝的組，拿到小零食都很開心，課堂氣氛很好。這樣大家開開心心的在玩中學習，不會產生厭煩情緒。

（二）系統化的課前演講。我曾經看過南京十三中的曹勇軍老師寫的一本書《高三（10）班在六樓—一個理科畢業班的“時事講壇”故事》。曹老師說：“有老師會說你做這件事我也在做。是的，但是我們的方式有些不一樣：我把它做到底，做到極致，做成可以說出來的完整經驗，變成了非常豐富完整的知識。”①我非常贊同他的這種凡事做到極致的觀念。我的課前演講主題根據不同年級的要求不同而制定。比如，這個學期我教高二，課前演講主題就和議論文、時評文的寫作有關。每周三、五課堂上各安排一位學生演講。具體安排如下：老師指定50個主題：善良、誠信、民主、平等、環境等，每個學生負責一個主題。（1）收集和這個主題有關的近三年高考作文題，審題立意;（2）收集相關時事素材、名人事例、哲理故事等;（3）名人名言（古今中外）;（4）用所搜集的素材和名人名言，以相關主題為中心論點，創作一段議論文段;（5）學生點評;（6）教師點評、補充內容。每個主題講下來有時會用掉一節課，雖然時間花的比較多，可是很多學生在課后沒有太多時間去一個個積累這么多主題的素材，通過每周兩次的展示，學生們不僅積累了大量的作文素材，而且對議論文文段的基本寫法有了了解。真正達到了所謂的高效課堂。

（三）榜樣的力量。找到那些在班級里理科較好，又很有影響力的男生，讓他們參加各級各類征文、演講比賽。通過他們的獲獎帶動班里的同學。

（四）堂上作文，面批面改。周末帶回家寫的作文，交上來的很多都是百度出品，所以我盡量安排時間堂上作文。不能規定時間寫完的加寫200字。然后面批。開始都是我找學生，后來學生主動找我。有時作文剛寫完，就有學生跑過來問。我將每一次的作文分數登記下來，可以了解他一個較長時間的作文水平。我還會登記每一個人每次作文的標題，展示出來，剛開始是我對他們的作文標題進行評價，被老師表揚的學生顯得很得意。后來不用我評價，他們自己就會有意識的讓他們的標題更吸引人。快到高考時，還可以有意識的提高一點他們的分數，對于他們高考的信心也會有較大幫助。

三、制定個性化的教學計劃

（一）復習計劃表→復習落實表

高三備考的時候，我會制定詳細到每一天的復習計劃和落實表。讓他們對照記錄。復習計劃表上內容哪些落實了，哪些沒有落實，都寫在復習落實表上。沒有落實的內容是因為什么原因導致的？是懶還是沒有時間？反饋到我這里，然后和學生們一起找原因，一起想辦法，努力將高考知識點落到實處。

（二）名目繁多的各種計劃

針對所教班級在語文學習時間上較少，不喜歡背書的情況，我制定了詳細的早讀計劃、課前五分鐘計劃、聽寫計劃、背誦計劃等，以周為單位，發給課代表，讓她帶著學生根據我的安排進行。早讀三十分鐘，前十五分鐘按專題讀字音、成語、近義詞、必背篇目、優秀作文、作文素材等，后十分鐘聽寫，五分鐘自行更正。然后所有本子我收上來檢查，不合要求的返回重做。這樣那些想偷懶的同學都會很認真的完成。而且我也能發現他們聽寫中錯誤率較高的地方，課堂上可以有針對性的進行授課，或者組織再一次的聽寫。這種辦法不需要占用太多課余時間，對足夠懶的理科男和足夠散的藝術生們積累基礎知識、必背篇目很有效果。

語文本是充滿詩情畫意的學科，在高考的指揮棒下，脫離高考來談興趣我覺得可行性是不大的。“在強大的考試壓力面前，已經很少人有閑思、有閑情去反思、去質疑、去改變。教育順應現實，是教育的應有需求與責任，但教育一味地屈從于現實，那將是一種罪過。”我理想中的語文課堂是師生融洽，興趣盎然。愚笨的哲學家給人們傳授真理，而聰明的哲學家引導人們自己去尋找真理。我愿做一個優秀的哲學家，動用一切能激發學生學習語文興趣的手段（電影、獎勵、煽情、角色扮演、模仿創造）等，盡最大可能地發揮學生的主觀能動性，讓埋首在數理化生習題里的理科生們自覺自愿自動地去學習語文。

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發展的素質教育呼喚有個性的教師。我希望能夠成為學生們的獨一無二！

【參考文獻】

[1]曹勇軍.語文教學通訊.2015年10A，P11.用故事構建我們的語文生活.

[2]葉圣陶論語文教育.河南人民出版社，1986年版

[3]尹軍成.中小學名師指導系列叢書：優秀語文教師必做的十件事.北京師范大學出版社，2014.3

（特約編輯：羅良英）