小學“生本教育”理念下的班級管理案例

李錦輝

摘要：作為一名小學班主任，班級管理是其工作的重要內容之一。科學的班級管理是落實立德樹人的重要措施。為此，小學班主任需要開展科學的班級管理。而“生本教育”的教育理念可以有效地指導班主任的班級管理工作。經過多年的班主任工作，我對“生本教育”理念有著深入認識，并在班級管理工作中得到充分運用。

關鍵詞：小學、生本教育、班級管理

一、“生本教育”理念下的班級核心隊伍管理案例

“生本教育”理念下，班級核心隊伍建設需要從學生自身出發，突顯學生班干部的主動性和班級自我管理的功能。比如，在從事小學班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：有一天，在課間操的活動中，班上一位同學故意搗亂，然后，班級體育委員對其進行批評。由于這名同學不服班級體育委員的批評，與班級體育委員起了沖突。之后，班級體育委員找到我進行訴苦，并說出想要辭掉班級體育委員工作的訴求。當我聽完班級體育委員的訴苦與訴求后，我首先對班級體育委員進行了情緒上的安撫，肯定了班級體育委員過去的工作及他對班級的貢獻。其次，我引導班級體育委員對本次事件進行了分析，指明了其對同學們進行管理過程中存在的優缺點，并對班級體育委員進行了情感上的鼓勵和下一步工作的指導。再次，我召開班干部會議，對班干部工作的方式方法進行了指導，鼓勵班干部正確合理行使管理權力，主動承擔職責。最后，我圍繞本次事件舉行了主題班會，教育班級學生要以班級集體利益為重，尊重班干部，服從班級管理，并為班級管理建言獻策。通過我采取的一系列措施，在之后的班級管理中，班干部對班級的管理更加有條理，也更加有效，從而班干部與班級其他同學的關系更加融洽。

從上述案例來看，其充分運用了“生本教育”理念。第一，改變過去班主任包辦一切的管理模式，突出學生自我管理、自我教育的管理模式，下放權力到學生，激發學生做班級主人的熱情，提高學生的管理能力。第二，改變過去唯班主任論的思維，發揮學生對班級管理的主體作用。[1]

二、“生本教育”理念下的班級德育管理案例

“生本教育”理念認為人的發展具有無限的可能，在這一理念的指導下，班級德育管理注重學生的發展性。比如，在從事小學班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：有一天，在我所帶科目的某節課堂上，我點名班級某位女學生進行回答問題，由于這名女生的聲音比較少，不敢回答問題，遭到班級內的其他同學的嘲笑。針對這種情況，我對有錯誤行為的這些同學進行了教育，指出他們的行為是不文明的行為、不尊重學生的行為，并教育學生應該如何尊重同學，規范自身行為，還引導這些同學對這位女同學進行道歉，提升這些同學的責任感。同時，我也對這名女學生進行了安慰和鼓勵，提升這位女學生的自信心。之后，為了鞏固教育成果，我針對類似的課堂行為組織學生展開了討論，從而引導學生要尊重他人、關愛同學，團結友愛。經過本次主題班會的召開，學生在日常生活中的行為大大改善，班級學生間的關系更加和諧。

從上述案例來看，其充分運用了“生本教育”理念。第一，通過本次教育，可以幫助不敢當眾回答問題的學生勇敢地表達自己的想法，提升學生的自信心。第二，通過本次教育，可以幫助班級的同學們樹立尊重同學、幫助同學和團結同學的意識，改變自己之前的不當想法和行為。

三、“生本教育”理念下的班級制度管理案例

“生本教育”理念下，一方面，班級制度的制定需要體現班級學生的共同意愿，另一方面，班級制度的執行需要具有溫度，體現出人性化。比如，在從事小學班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：根據學校關于手機管理的規定，我與學生們一起討論制定關于手機管理的班級公約，在討論的過程中，有學生提出問題，表示班級關于手機管理的部分規定不合理，在進行手機管理過程中需要排除一些特殊情況。最后，經過班級全體同學討論，在不違背學校關于手機管理的規定的前提下，達成一致意見，我們決定采納該同學的意見，針對關于手機管理的班級公約，增設一些體現彈性和人性化的規定，從而滿足手機管理的現實需求。同時，討論過程中還討論了班級公約的執行過程，特別是針對班級進行手機管理過程中的一些措施進行了討論，減少了執行過程中班級與同學們的沖突，增加了執行過程中手段的合理性和同學們對執行過程中手段和對手機處理結果的可接受程度。[2]

從上述案例來看，其充分運用了“生本教育”理念。第一，班級公約的制定過程，班級公約由學生們共同討論形成。第二，班級制度的執行過程中設置了緩沖地帶，避免了一些可能產生沖突的行為的產生，更加具有溫度和人性化。

四、“生本教育”理念下的班級目標管理案例

“生本教育”理念強調學生的自主和主動，因此，在班級管理工作中，需要調動學生的自主性和主動性。[3]比如，在班級目標管理時，我就遇到這樣一個案例：當我剛上任五二班的班主任工作后，為了建設一個團結、上進、有拼勁的班級，我組織學生開展“我憧憬的班集體”活動，讓每個學生都參與其中，描述了自己個人心目中的“憧憬的班集體”。通過本次活動的深入開展，我在學生發言的基礎上進行了總結，凝練出班級的目標，并在明確班級目標的基礎上，與學生討論出相應的措施，從而更好地建設優秀班集體。通過本次活動的深入開展，學生們有了與班級發展一致的目標，并積極的為班級的發展做出貢獻。

從上述案例來看，我在進行班級目標管理時，充分的發揮了學生的自主性和主動性，使得班級目標能夠體現出學生的共同意愿。

“生本教育”理念是班級管理工作需要依據的理論之一，其對班主任管理工作起著重要作用。作為班主任，應該把“生本教育”理念貫穿到班級管理工作的各方面。在本文中，我主要從班級核心隊伍管理、班級德育管理、班級制度管理和班級目標管理四個方面進行分析，從而更好地把“生本教育”理念運用到班級管理的工作中。

參考文獻：

[1] 王世佺.小學心理健康教育個案實踐探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（5）：632.

[2] 許漢平.試論現行小學心理健康教育活動課程目標的適切性 ——以湖北省小學心理健康教育活動課程建設為例[J].中小學心理健康教育，2017，（1）：10-14.

[3] 張玉娟.農村寄宿制小學學生心理健康教育實踐研究[J].學周刊，2018，28（28）：60-61.