小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略探究

張丹 王芳

摘要：科學(xué)這一學(xué)科與語、數(shù)、外等常規(guī)學(xué)科有所不同，其涉及更多的基本概念和實驗內(nèi)容。對于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，如果單純地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無法達到一種理想的教學(xué)效果，還會造成大量的教師精力與時間的浪費。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，一系列先進的教學(xué)手段和方法逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，不僅促使課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升，而且還有效地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強信息技術(shù)在教學(xué)中的全面滲透也逐步成為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一項必然舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);策略探究;

引言

在新課改的教學(xué)背景下，加強信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的整合教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識。豐富的教學(xué)方法與活動形式，不僅能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性，進而在保障小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)應(yīng)予以靈活巧妙的運用，使其與自己的教學(xué)工作有機結(jié)合。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將明顯提高。信息化的課堂將為學(xué)生提供一種開放有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸其中，進而對探索科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興致;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野將更加開闊。信息技術(shù)將為學(xué)生提供海量信息資源，延展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將得以創(chuàng)新，不論是在課堂上聽講，還是在課后練習(xí)作業(yè)，都可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，從而促進學(xué)生的身心健康成長。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其重要，倘若教師采用了較好的方法進行課堂導(dǎo)入，可輕而易舉地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而提高課堂教學(xué)的效果。例如在教學(xué)“把固體放進水里”時，教師要知道，這部分知識有一定的難度，倘若教師直接進行教學(xué)，極有可能達不到理想的教學(xué)效果。因為這種教學(xué)方式與學(xué)生的認知不符，學(xué)生并不能產(chǎn)生探究興趣。那么教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？簡單來說，教師可以將信息技術(shù)運用起來，在課堂導(dǎo)入時播放一些視頻，使學(xué)生進行深思。比如，教師可以制作出一個小朋友拿著一堆東西往水里扔的動畫片。看到這里的時候，教師可以點擊暫停，并提出這樣的問題：“這個小朋友在干什么？它扔的這些東西到了水里會變成什么樣？”學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗的，會根據(jù)生活經(jīng)驗進行快速回答。之后，教師可以繼續(xù)播放視頻，進而將這樣的問題提出：“為什么有的東西可以在水面漂浮著，有的東西就沉了底了呢？”由于學(xué)生并未思考過這一問題，所以會產(chǎn)生求知欲。此時，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容進行教授。在這種情況下，良好的課堂教學(xué)氛圍可以營造出來，學(xué)生可以產(chǎn)生探究欲望，教學(xué)的趣味性也得到了增強。

（二）有效開展分層式教學(xué)

隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，為教育領(lǐng)域的改革提供了有力的技術(shù)支撐。在信息化的時代背景下，將信息技術(shù)引入到課堂中，可以助力教師有效開展分層式教學(xué)。在小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)中，基于學(xué)生之間的差異性，即學(xué)生在理解科學(xué)知識水平上的差異以及在對科學(xué)知識的探知興趣上的差異，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況各不相同。為此，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活巧妙地利用信息技術(shù)來為學(xué)生提供差異化的教學(xué)，充分照顧學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中遇到的疑惑能夠得到及時疏解，進而切實提高學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度，確保學(xué)生能跟上教學(xué)進度，補足科學(xué)知識框架中的漏洞，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。在教學(xué)中運用信息技術(shù)整理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，顯著促進教學(xué)效率的提升。

（三）利用信息技術(shù)，提升科學(xué)課堂實驗教學(xué)的效率

在我們的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相互配合，才能使一節(jié)課的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標得以有效完成。信息技術(shù)在科學(xué)實驗課堂中很多地方有著不可或缺的應(yīng)用。比如在六年級上冊“饅頭發(fā)霉”實驗中，如果想完整地呈現(xiàn)饅頭發(fā)霉的過程，一節(jié)課或者幾節(jié)課都難以完成任務(wù)，因為饅頭在不同的環(huán)境中發(fā)霉的速度和效果是不一樣的，需要一段時間的觀察。基于這類實驗的特點，筆者將饅頭分成幾塊后，放在四種不同的環(huán)境中，用手機錄下實驗過程，經(jīng)過連續(xù)幾天的觀察，最后在課堂上用視頻展示實驗的過程和結(jié)果，這樣學(xué)生們就很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。再如六年級上冊的《制作酸奶》一節(jié)中，酸奶的形成需要幾個小時，于是筆者在家中把酸奶的制作過程拍成視頻，并帶著做好的酸奶來到課堂，讓同學(xué)們感受酸奶的味道。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都躍躍欲試，產(chǎn)生回家親手做一回酸奶的想法。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓一些在課堂上不能直接完成的實驗，變成了輕松完成的教學(xué)任務(wù)。

（四）對教學(xué)材料進行延伸

在小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)中，要想全面提升學(xué)生對于科學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和理性思維，僅憑科學(xué)教材作為學(xué)習(xí)材料是不夠的。在小學(xué)科學(xué)課程中，涉及多個學(xué)科的知識，如物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)等，雖然都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但仍對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的要求。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材為根基，對學(xué)習(xí)材料進行不同方向的延伸，使學(xué)生接觸更為豐富的素材，站在更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺上去認識和理解精彩紛呈的科學(xué)知識，從而使學(xué)生對科學(xué)知識的認識更加全面，知識框架更為系統(tǒng)、穩(wěn)固和完善，以此提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，為學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)自然科學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

科學(xué)信息技術(shù)在不斷進步，多媒體在教育教學(xué)中普及與應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們教師要充分利用信息技術(shù)這一輔助教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其在輔助教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點和難點，同時達成情感教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，促使課堂教學(xué)更加高效，同時也促進學(xué)生更好地提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛祥.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（1）：12.

[2]王小芹.信息技術(shù)支持下項目學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019（5）：44.

[3]武欣欣，董艷.信息技術(shù)支持下項目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字教育，2017，3（1）：50-54.