基于超星學習通平臺線上教學探索
——以《動畫音視頻處理》 課程為例

鄒壽春

（閩西職業技術學院文化與旅游學院 福建 龍巖 364021）

學校是疫情防控重地，為避免人員聚集，同時又不影響學生學業，教育部進行了“停課不停教、不停學”的部署，推行線上教學模式。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用[1]。因此，開展“停課不停學”在線教學，不僅是疫情時期保障教學活動正常開展的應急之舉，也是“互聯網+教育”應用的充分展示[2]。本文以《動畫音視頻處理》課程線上教學為例，對基于學習通平臺的課程教學方法進行了探索。

1 線上教學模式優點

傳統教學模式中，教師能夠隨時掌握課堂情況，靈活把控教學進度，調整教學方案。但傳統的課堂教學形式較為單一，學生容易產生倦怠感[3]。在教學資源利用、任務提交等方面，傳統教學模式效率較低。線上教學模式以網絡為基礎，以學習通等為平臺，擁有豐富的教學資源，容易實現教學資源共享，為教學開展帶來便利，從而大大提高教學效率。特別是在必須進行分散式教學的情況下，利用學習通平臺開展線上教學，能夠保證教學工作按計劃開展(表1)。

表1 線上教學模式與傳統教學模式之比較

2 線上教學課前準備

2.1 線上教學保障條件

2.1.1 網絡環境條件。教師端與學生端都必須具備較高傳輸速率帶寬的網絡環境，以保障在線直播、師生互動交流。

2.1.2 硬件設備條件。線上教學主要有教師在線直播教學、教師事先錄制好教學視頻的兩種方式：兩種方式教學過程中，教師都要時時與學生溝通，隨時解答學生的疑問，及時掌握學生學習情況。因此不管采用哪種方式，教師端都應具備電腦、麥克風、攝像頭、手機等，學生端至少應備有手機，最好也備有電腦、麥克風、攝像頭等設備。在組織線上教學時，提前摸底，了解情況，對個別因為設備原因無法進行在線學習的學生，采取別的方式替代。

2.1.3 線上教學平臺。進行線上教學，必須將布置任務、批改作業、師生交流等環節合理安排，若沒有一個完善的教學軟件平臺很難實施。超星學習通是超星公司研發的一款基于手機移動端和現代信息技術，服務于廣大師生授課學習的教育教學應用軟件[4]。其為線上教學量身打造，具備在線直播、資源共享、課堂活動、組織考試等功能，能詳細記錄學生學習情況，因此十分方便組織線上教學。

2.2 明確教學策略

2.2.1 教學理念。制定明確的教學理念，指導教學方向。在教學過程中，采用先進的信息化教學手段，堅持以學生為主體，教師為主導，以學習成效為目的，圍繞“人才培養方案”和“課程標準”，合理設計教學環節，靈活組織教學，用科學的評價方法檢測學生能力，最終實現培育“一技在手的現代陽光工匠”人才的目標。

2.2.2 教學模式。實踐性課程不僅注重理論知識學習，還重視學生操作能力培養。在教學過程中，采用理實一體化教學，做到“教、學、做”相結合。

2.2.3 教學方法。線上教學過程中靈活使用任務驅動法、激勵學習法、主題討論法、對比學習法等，通過多種教學方法相結合，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，最終達到提高教學質量的目的。

2.3 教學資源準備。信息化教學時代，加工開發優質的教學資源形成網絡教學資源庫，可以打破時空界限，實現資源共建共享，提高教與學的效率[5]。

通過實踐，可通過如下幾點對教學資源進行開發：依據教學大綱明確重難點內容，將重點知識設置為任務點，對難點知識不設任務點，僅供學生加強學習；分章節添加課件、操作教學視頻等，充實教學資源，方便學生隨時隨地學習掌握相關知識；按教學實施步驟，準備各環節資源。例如引入階段提供案例效果資源、案例效果分析視頻資源、涉及知識點講解視頻資源等；適當設置課堂活動，如主題討論、搶答、投票等，以增加課堂趣味性，調動學生學習積極性；創建作業、添加章節測試，方便教學過程中發布任務，加強學生對相關知識的理解與掌握；提供操作參考視頻，幫助學生更好地完成相關任務。

3 線上教學實施

3.1 進行考勤。教學工作是嚴謹的，師生須嚴格按照教學課表安排有序進行，通過共同努力，方能按計劃圓滿完成教學任務，達到大綱要求。線上教學非面對面進行，個別學生難免出現學習松懈狀態，因此不僅在開始上課時進行考勤，還可在上課中途適當安排考勤。課前考勤，是教學常規步驟，能讓學生有種同平時上課一樣的熟悉感覺。課中考勤，調節課堂氣氛，督促學生積極學習。學習通平臺提供了“普通簽到”、“手勢簽到”、“位置簽到”、“二維碼簽到”四種簽到方式。

3.2 線上教學步驟。實踐性課程線上教學，不像線下教學那樣方便控制學生操作時間、把握學生掌握程度，因此將學生操作部分放在后半程(圖1)。

圖1 線上教學步驟

為順利組織線上教學，在教學各環節中可靈活參考圖1 處理方法進行：超星學習通自帶線上直播功能，安裝好超星直播客戶端后，只需在個人直播間中新建直播，便可開始，十分方便組織教學；在“上節回顧”、“作業講解”、“案例分析”、“所涉知識”等幾個步驟實施過程中，可適量加入一些“主題討論”、“提問”、“投票”等教學活動，活躍課堂氣氛，提高學生注意力，加強教學效果；采用多種方式進行答疑。學習通自帶班級群，方便師生在班群中交流。也可借助QQ、微信、電話等多種方式溝通，及時解決所遇到的問題；基于學習通平臺，完成“布置任務”、“提交作業”、“批改作業”等多個步驟工作，在該平臺中能詳細設置作業的具體要求；充分利用網絡資源共享的特性，將錄制好的操作演示視頻，發布到學習通平臺，供學生課后回看學習，掌握相關操作技巧，順利完成所布置任務；利用學習通，詳細記錄學生課堂報告、學情統計、成績統計各方面數據，為成績評定提供有力數據依據。

4 線上教學課程考核

4.1 記錄數據，設置權重，綜合評估。為了科學合理考核學生的綜合能力，采用過程性考核方式，學習通平臺能詳細記錄學生平時學習情況，所有數據可作為期末總評成績的評定的主要依據。教學模塊主要有作業、簽到、課程音視頻教學、章節測驗、考試等，在成績評定時，可設置各模塊權重比例，以得到綜合成績(圖2)。由于實踐性課程主要為了加強學生動手能力，掌握相關操作技能，而平時作業完成情況最能反映學生操作能力，因此，可將平時作業所占的比重加大。當然，在成績評定的過程中視具體情況而定，靈活調控各模塊的權重比例。并且教學中所涉及的教學活動很多，如投票、問卷、討論等，都可設置一定權重比例，進而得到更科學全面的評估成績。

圖2 各模塊權重比例分配

4.2 加強實踐，鼓勵創作，適當加分。實踐性課程重要目的是讓學生學以致用，在條件允許的情況下，可布置學期綜合項目任務，培養學生創作意識，提高學生動手操作能力。如《動畫音視頻處理》課程，布置影視制作綜合項目任務(圖3)，其中確定主題、拍攝、剪輯、字幕、調色、特效、配音、輸出等各環節皆由學生自主完成，最后對學生作品進行分級別評定，對完成效果好的學生，在原綜合成績基礎上適當加分獎勵。這樣既調動學生創作熱情，又使各方面能力得到了提升。

圖3 學期綜合項目任務