基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂識譜教學(xué)策略探究

【摘要】樂譜能夠?qū)⒚烂畹囊魳酚涗浵聛恚莻鞑ズ蛯W(xué)習(xí)音樂的媒介和工具，沒有樂譜就不能記錄美妙、有趣的音樂，因此樂譜在音樂領(lǐng)域具有重要的地位和作用。基于此，教師應(yīng)該對音樂識譜教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，從而有效提高音樂識譜教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)音樂;識譜教學(xué);策略

作者簡介：徐晗（1995—），女，江蘇省張家港市崇真小學(xué)。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的工具。識譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師忽視了識譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會了唱歌，但是通常都不知道如何根據(jù)樂譜唱歌;有的學(xué)生雖然接受了識譜的有關(guān)訓(xùn)練，但是教學(xué)效果并不好。只有通過恰當(dāng)?shù)姆绞介_展識譜教學(xué)，才能夠改善以上情況。本文基于新課標(biāo)，對小學(xué)音樂識譜教學(xué)進(jìn)行探究，并通過實(shí)踐總結(jié)出以下教學(xué)策略，以供參考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，能夠有效輔助學(xué)生加強(qiáng)對于音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了更好地開展小學(xué)音樂識譜教學(xué)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，提高音樂識譜教學(xué)的針對性和新穎性，促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

在音樂識譜教學(xué)中，若學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，可能會對識譜學(xué)習(xí)感到困難和吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。對此，教師需要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在清晰的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對于識譜學(xué)習(xí)的興趣，改善當(dāng)下小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和良好的心態(tài)全身心地投入音樂識譜學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在具體實(shí)踐中，教師需要認(rèn)識到，小學(xué)音樂識譜的教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂家，而是要向?qū)W生普及音樂知識，因此教師要讓學(xué)生能夠掌握基本的音符知識。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)采取有效的識譜教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠更好地融入識譜學(xué)習(xí)中。教師可以采用通俗易懂的方式，讓學(xué)生逐漸掌握節(jié)拍、音符等方面的知識，樹立初步的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生掌握了節(jié)拍、音符等方面知識的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的音樂識譜學(xué)習(xí)。

因此，小學(xué)音樂教師在音樂識譜教學(xué)中，需要明確識譜教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性作為前提和必要基礎(chǔ)來開展教學(xué)工作。

二、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)識譜興趣

良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)的心態(tài)就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，就能夠在課堂上活躍起來，從而給音樂課堂注入生機(jī)和活力。教師可以采取多樣化的課前導(dǎo)入方式調(diào)動學(xué)生的識譜興趣，比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)蛤蟆”這一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容前做好趣味性的課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以拋出以下問題：“同學(xué)們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”待學(xué)生們說出小動物的名稱之后，教師可以接著說：“老師也有喜歡的小動物，老師通過謎語的方式告訴你們。有位歌唱家，穿件綠衣裳，生活在水中，說起話來呱呱呱，同學(xué)們猜一猜是什么小動物？”學(xué)生們紛紛說青蛙。此時(shí)，教師可以在黑板上畫出小青蛙的簡筆畫，問學(xué)生：“小青蛙有一個(gè)好朋友，它與小青蛙長相相似，同學(xué)們知道是什么小動物嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答蛤蟆。教師用簡筆畫在小青蛙的旁邊畫一只蛤蟆，告訴學(xué)生：“雖然蛤蟆看起來長相丑陋，但是它保護(hù)莊稼，是農(nóng)民伯伯的好幫手。因此我們應(yīng)該保護(hù)它。”通過趣味性的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力被充分地集中到課堂上，為后續(xù)的識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌握識譜知識

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入游戲化教學(xué)模式，在游戲過程中對教學(xué)模式做出創(chuàng)新，從而在寓教于樂中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地掌握曲譜。比如在學(xué)習(xí)“3（mi）、5（sol）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境。如小貓、大公雞在一起玩耍，小貓說：“我們一起來比賽唱歌吧！”然后小貓大聲地唱起咪咪咪（mi）。大公雞說你的聲音細(xì)細(xì)的，真好聽，這時(shí)大公雞也提高了嗓子唱出噢噢噢（sol）。小貓夸獎大公雞說：“你的嗓音真響亮！”它們一起圍在草坪上面唱歌。通過講故事，課堂氛圍能夠變得更加活躍，學(xué)生也可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采取游戲教學(xué)的方式教學(xué)生學(xué)唱歌曲，如讓學(xué)生扮演不同的小動物，然后根據(jù)小動物的叫聲選擇合適的音符，讓學(xué)生一起練唱，這樣能夠讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握音樂知識，他們對于音樂的印象也會變得更加深刻。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，明確教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)好音樂的前提是掌握好音樂識譜知識，但是單純的識譜教學(xué)是比較單調(diào)的，讓學(xué)生死記硬背樂譜容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)音樂的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力也容易被遏制。在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學(xué)技術(shù)不斷升級，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)課程資源，通過靈活多樣的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確課程教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對性地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在音樂欣賞“百鳥朝鳳”這一課中，學(xué)生要通過欣賞音樂來感受音樂和大自然之間的關(guān)系，以此對音樂產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)獲得參與音樂實(shí)踐活動的樂趣。教師可以在教學(xué)這一課的過程中通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出各種蟲、鳥的叫聲及畫面，并讓學(xué)生去感受和模仿蟲、鳥的叫聲，以此突破教學(xué)中的難點(diǎn)。在關(guān)于旋律的歌唱教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)生如何進(jìn)行順唱和逆唱，并且變換唱歌的節(jié)奏讓學(xué)生反復(fù)練唱，從而在練習(xí)中逐漸提升學(xué)生的歌唱能力和音樂素養(yǎng)。

五、練習(xí)熟練曲目，掌握識譜技能

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音樂識譜之前，聽到一些好聽的歌曲時(shí)會跟著哼唱幾句，這說明學(xué)生對音樂是有興趣的，教師需要抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用以下方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)識譜，潛移默化地使學(xué)生掌握識譜技巧。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇喜歡聽的歌曲，通過聽音樂寫出該首歌的樂譜，并交給教師批改。通過自己的能力寫出樂譜，學(xué)生會感到很有成就感，從而愛上音樂。這種讓學(xué)生熟悉樂曲然后自己寫出樂譜的方式能夠提升學(xué)生的自信心，也能夠讓教師及時(shí)地指出學(xué)生存在的問題，從而豐富學(xué)生的音樂知識體系。32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C

此外，教師在教學(xué)的過程中要重視練習(xí)環(huán)節(jié)，有針對性的練習(xí)可以增加和鞏固學(xué)生的音樂知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師可以在教學(xué)新課之后組織一些有趣的識譜活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，也能夠讓學(xué)生在生活中靈活使用所學(xué)的音樂知識。比如，隨著生活水平的提高，越來越多的學(xué)生家長會培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些感興趣的樂器。這個(gè)時(shí)候教師可以把電子琴、手提琴等一些樂器帶入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的過程中練習(xí)聽音、辨音的能力，也可以讓學(xué)生彈奏這些樂器，從而提高學(xué)生對音符的敏感度，有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、活用手勢教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

科爾文手勢教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它通過變換不同手勢的高低位置來表示不同的音階唱名，以此培養(yǎng)學(xué)生的音高概念。這種教學(xué)方法比較簡單，有助于幫助小學(xué)階段的學(xué)生盡快識譜。

在科爾文手勢教學(xué)法中，教師可以借助不同的手勢生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)不同音節(jié)的高度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整音高音準(zhǔn)，掌握歌曲的旋律。在具體的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過模仿柯爾文手勢進(jìn)行識譜。這種教學(xué)方法比較生動有趣，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂識譜學(xué)習(xí)中耳目一新，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

七、倡導(dǎo)教學(xué)模仿，強(qiáng)化識譜訓(xùn)練

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師在開展教學(xué)的過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿歌唱，使學(xué)生在模仿的過程中逐漸地掌握歌唱技巧。在模仿的過程中學(xué)生增加了對于音樂的感性認(rèn)識，從而能夠?yàn)檫M(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“好一個(gè)土娃子”這一課時(shí)，由于這首音樂的特點(diǎn)鮮明，教師可以展現(xiàn)這首歌所表現(xiàn)的生動的人物形象，讓學(xué)生感受到這首歌曲的藝術(shù)風(fēng)格。教師可以在學(xué)生演唱熟練這首歌之后，嘗試用多種形式表現(xiàn)出“土娃娃”的形象，并且體現(xiàn)出土娃娃的自豪感，塑造其胸懷大志的高大形象。通過模仿、練習(xí)和表演等形式，教師充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在循序漸進(jìn)中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，對于音樂的感知能力也不太強(qiáng)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，然后開發(fā)出合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“兩只小象”這首歌時(shí)，教師可以給大家展示這首歌的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握音樂的節(jié)拍和歌唱方法，從而能夠?qū)⒄浊友莩聛怼＝處熞部梢酝ㄟ^多媒體播放錄音，讓學(xué)生聽錄音自行練唱，在學(xué)生能夠掌握音樂的節(jié)奏以及唱法以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生配合肢體動作模仿小象進(jìn)行表演，以此培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感，這時(shí)候課堂氛圍會更加活躍，學(xué)生也會在熟悉音樂的旋律后掌握這首歌的歌唱方法。

八、掌握唱歌技巧，找到用氣規(guī)律

掌握了識譜技能后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在識譜基礎(chǔ)上掌握正確的歌唱技巧。很多學(xué)生在歌唱的過程中沒有學(xué)會正確的呼吸方式，習(xí)慣用日常的呼吸方式來唱歌，實(shí)際上歌唱的呼吸方式與日常呼吸方式有很大的不同。歌唱時(shí)，呼吸氣息深、呼吸量大、更難控制。每首歌都由不同的音符組成，學(xué)生在歌唱的過程中應(yīng)找到用氣的規(guī)律，讓氣息穩(wěn)定，才能唱好一首歌。而要用氣息唱歌，就應(yīng)該練氣，擁有足夠的肺活量，否則在唱長音時(shí)氣息就會斷，歌唱就會斷斷續(xù)續(xù)，無法連貫起來。因此在歌唱訓(xùn)練的過程中，教師要教學(xué)生先穩(wěn)住聲音，這樣才能夠?qū)⒏杪曔B起來，將歌曲唱得平穩(wěn)、流暢。

比如，在發(fā)La-a的音時(shí)，音調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)，氣息下沉，腹部有支撐感。在換聲時(shí)，氣息應(yīng)該平穩(wěn)流暢。如果能夠找到適合自己的發(fā)音方式并充分練習(xí)，學(xué)生就能在很大程度上避免唱歌中氣息不連貫的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過呼吸的快慢判斷自己的氣息，從而找到適合自己的氣息方法，更好地練習(xí)歌唱。此外，在進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)教師要提醒學(xué)生保持正確的姿勢，在正確的姿勢下，學(xué)生才能夠提高身體的協(xié)調(diào)性，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

九、打開唱歌狀態(tài)，調(diào)整發(fā)聲腔調(diào)

歌唱包含了共鳴、打開喉嚨、顫音等方面的發(fā)聲技巧，其中打開喉嚨對于學(xué)習(xí)音樂至關(guān)重要。但是由于面部肌肉緊等原因，學(xué)生在唱歌過程之中難以張開嘴，存在吐字不清晰、打不開喉嚨等問題，因此打開喉嚨是一個(gè)十分難以掌握的技巧。在說話過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的聲音比較有磁性，但是唱歌的時(shí)候聲音卻不是這樣的，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到唱歌時(shí)打開喉嚨的狀態(tài)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生找到打開喉嚨的訣竅。學(xué)生可以通過打哈欠的方法來找位置，并且在歌唱的過程中教師應(yīng)讓學(xué)生盡量把喉結(jié)部分往下壓，保持在最底下的位置。在調(diào)整好發(fā)聲的狀態(tài)以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放松口腔，使口腔開合自如就可以練習(xí)發(fā)音，一般可以讓學(xué)生采用“a”“o”“u”等元音進(jìn)行演唱，做好發(fā)音口型。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法后要讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并讓學(xué)生在課后多加揣摩和訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好地理解和駕馭歌曲的演唱技巧。

綜上所述，以往的音樂教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的觀念和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正地提升審美能力、想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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