陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學中的實踐研究

【摘要】隨著社會的發展和進步，人們開始意識到幼兒園教育對于幼兒健康成長的重要性，因此對于幼兒階段教育的要求和標準越來越高。教師將陶行知的教育思想應用于幼兒園教育中，結合幼兒的生理與心理特點，依據幼兒的認知規律，創設多樣化的游戲課程，有利于幼兒在游戲中掌握相關的知識技能。基于此，文章主要探究陶行知的教育思想在幼兒園游戲化教學中的實踐，并提出合理的應用策略。

【關鍵詞】陶行知;教育思想;幼兒園;游戲化教學

作者簡介：伏廣秀 （1971—），女，江蘇省連云港市機關幼兒園。

引言

幼兒園要為幼兒提供健康、愉快的生活環境和活動環境，充分考慮幼兒的身心發展規律和學習特點，滿足幼兒發展的實際需要;更要應用科學合理的教學方式，使幼兒能夠在日常的生活和活動中主動去學習。同時，游戲作為幼兒園教育的常用活動方式，教師應該將科學的教育思想融入游戲活動中，使幼兒在游戲活動中獲得良好的教育。

一、陶行知教育思想概述

陶行知先生是我國偉大的人民教育家、思想家、愛國者，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的理念。陶行知先生認為教育的發展歷史經歷了三個時期：首先“生活是生活，教育是教育”，兩者是相互分離的;其次“教育即生活”，兩者開始有了一定程度的溝通;最后“生活即教育”“社會即學校”。“生活即教育”的理念就需要教師幫助學生建立生活化的學習理念，即在日常生活中感受知識，主動學習。教師還要引導學生將所學的知識運用到日常生活之中，使其能夠學以致用，靈活地運用各種知識去解決實際生活中的問題。“社會即學校”的理念就是讓學生在社會生活中感受知識。學習不僅是在學校的課堂上，知識也不僅是在書本上。書本上的知識是有限的，而日常的社會生活處處皆學問，生活中蘊含著各種各樣的知識，有的是在書本上學習不到的。最后，陶行知先生還提出了“教學做合一”的理念，這不僅是對教師的要求，也是對學生的要求。教師在進行授課時，要充分結合學生的實際情況，選擇合適的教學方式，將課本上的知識講解給學生。同時，學生也應該高質量地學習這些知識，并思考其實際的應用價值，使所學的知識能夠在實際生活當中得到有效的應用。

二、幼兒園游戲化教學的措施

（一）組織開展課堂游戲

對于一個人的成長發展來說，幼兒時期是幫助其養成良好的行為習慣以及學習習慣的重要階段。幼兒的特點十分明顯，即充滿好奇心，對新鮮事物都會愿意主動接觸和學習。因此，幼兒教師要把握幼兒的這一特點，在進行課程設計時，應該將所要講授的知識以小游戲的形式表現出來，以游戲化的教學方式充分調動幼兒的學習積極性，提高幼兒的學習質量。幼兒積極地參與游戲，不但能夠促進幼兒之間的相互交流，增進幼兒之間的友誼，而且能夠在游戲中有效地吸收和掌握知識，增強其自身的學習能力。

例如，教師在進行阿拉伯數字的講解時，就可以在實際授課過程中以開展互動小游戲的方式進行講解。首先，幼兒教師準備好十張圖文并茂的卡片，卡片上分別寫有0～9的阿拉伯數字，之后讓幼兒依照不同的數字順序排隊站好，然后讓幼兒對卡片上的數字進行計算，教師給予計算正確的幼兒相應的獎勵。通過這樣的方式，既能夠有效提高幼兒的計算能力，還能夠激發幼兒的學習興趣。

（二）組織開展游戲化的社會實踐活動

對于幼兒的教學方式，教師除了在幼兒園內開展游戲化教學，還應該組織開展社會實踐活動，讓幼兒到社會中去感受知識。在組織社會實踐活動時，教師要充分考慮到幼兒的能力和特點，同時也要保證幼兒在社會實踐活動過程中能夠掌握一定的生活技能，學到相應的知識。

例如，幼兒教師可以組織幼兒以游戲化的形式參加植樹節活動中。首先，教師向幼兒介紹如何種樹、施肥、松土、澆水等小常識。其次，教師和幼兒一起準備小樹苗、鏟子、鋤頭等物品。最后，幼兒在教師的帶領下，來到公園有序地挖坑、種苗。幼兒小心翼翼地幫小樹苗填土、澆水，并對小樹苗許下“乖乖喝水，快快長大”的美好愿望。幼兒平常較少接觸社會實踐活動，所以他們個個熱情高漲，干勁十足，并不停地向教師提出問題：“小樹苗要過多久才能長大呢？”“小樹苗多久需要澆一次水呢？”通過植樹節活動的社會實踐，幼兒了解了豐富的環保知識，樹立了保護環境的觀念，在心中播下了綠色的種子，幼兒將會和小樹苗一起健康成長。

（三）組織開展游戲化的動手操作活動

從幼兒的學習方式來看，從實際動手操作中感受知識，能夠幫助其增強思維能力，同時也能夠使其感受到知識的實際用處，進一步深化其對于知識的理解。在實際的授課過程中，幼兒教師要充分考慮到幼兒的基本情況，可以應用一些積木和小玩具作為教學用具，并讓幼兒充分發揮自身的想象力自己動手操作，通過這樣的游戲化動手操作活動幫助幼兒提高認知水平。

例如，幼兒教師可以組織開展以“我夢想中的家”為主題的積木搭建游戲。幼兒首先想象并設計夢想中的家的內容，遇到問題會向教師尋求幫助。接著自主選擇所需要的積木材料，在積木搭建的過程中，他們有的獨立動手、有的兩兩配合、有的小組合作，充分發揮了想象力、創造力和專注力。最后，一件件富有創意，趣味十足的積木作品就在幼兒的動手操作中誕生了。在幼兒游戲化的動手操作過程中，幼兒的思維活躍，手腦并用，體現了“教學做合一”的教育思想。

三、陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學中的應用

（一）創建生活化的游戲氛圍

陶行知先生在他的生活教育思想中提出“社會即學校”。幼兒教師在開展教學活動時要充分結合這一教育思想，積極引導幼兒從教室中走出來，融入自然環境中。使幼兒在接觸自然、感受自然的愉快活動中完成學習任務和學習目標。幼兒園游戲化教學需要具備趣味性，因此幼兒教師在進行課程設計時就要努力營造一個愉悅的游戲氛圍，激發幼兒的學習興趣，使其能夠主動地參與到游戲化教學中。

例如，幼兒教師在春天時可以開展“找春天”的春游活動。在這個活動中，幼兒教師可以帶領幼兒去幼兒園附近的公園，讓幼兒去發現春天到來的各種表現。幼兒教師通過適當的話語引導幼兒對公園的環境仔細地進行觀察，如植物的顏色、狀態等，讓幼兒在觀察的過程中感受春天的魅力，進而激發幼兒對大自然的喜愛之情。幼兒教師通過這種方式，讓幼兒融入自然環境中，不但符合幼兒這一時期的心理特點和生理特點，同時也讓幼兒能夠在較為生活化的場景中發現知識，真正實現了讓幼兒在玩中學、學中玩，充分地體現了幼兒在教育過程中的主體性。

（二）開展生活化的互動游戲

想要獲得更好的幼兒教學效果，提高幼兒教學質量，就要求幼兒教師充分重視幼兒的個性特點和實際需求。幼兒教師在進行課程設計時，應該注意要把幼兒的主體性放在首位，并積極地將陶行知先生“生活即教育”的思想結合到課程設計中。通過生活化的互動游戲，幼兒能夠積極主動地參與到游戲課堂之中。

例如，教師可以組織開展一場教育互動游戲活動，并邀請幼兒的家長也參與其中。首先，教師可以讓幼兒和家長一起手工制作裝飾品，對教室進行美化布置;其次，教師設計親子互動游戲，讓家長也能夠充分了解幼兒在幼兒園期間的日常行為;最后，教師可以給予家長一定的教育建議，讓家長注重培養幼兒在日常生活中進行多元化的知識積累。基于陶行知先生的教育思想下的幼兒園游戲化課堂，不但要給予幼兒充足的活動空間，還要盡可能地利用多種資源來增添生活元素，不斷增加游戲化課堂的內容，進而保證幼兒在愉快的游戲中也能夠學習到有用的知識，促進幼兒的健康成長和發展。

（三）豐富課堂的生活化游戲素材

基于陶行知先生的生活教育思想，想要保證幼兒園游戲化課堂的實際效果，教師就要不斷豐富生活化的游戲素材。幼兒好奇心強，但是耐心卻不足。如果游戲素材有限，課堂內容不斷重復，長時間后幼兒就會喪失對于課堂游戲的耐心，影響游戲化教學的效果。因此，幼兒教師要注意積累日常生活中的各種素材，以此來豐富游戲化課堂中的生活素材，進而激發幼兒對于課堂的興趣，充分體現出幼兒在課堂中的主體性。

例如，幼兒教師可以設計一個“超市購物”的角色扮演游戲，并提前準備好一些蔬菜、水果、購物袋等生活化的游戲素材。在進行教室的場景布置時，也要讓幼兒參與進來，增強幼兒的動手操作能力。在游戲的過程中，教師讓幼兒自主地進行物品采購，以此來鍛煉幼兒的生活實踐能力。通過在游戲化教學過程中增加生活素材，不但幫助幼兒積累了一定程度的生活經驗，而且還保證了游戲課程的教育性，從而有效地實現了陶行知先生的生活教育思想的實際應用。

四、在幼兒園的游戲化教學中應用陶行知教育思想的作用

（一）推進了生活化教育的進程

在傳統的教育中，授課的方式主要是以教師為主體對書本上的知識進行講解，學生則主要以死記硬背的方式來掌握知識。通過這種教學方式培養的學生，大多數都缺乏生活實踐能力。對于幼兒教學來說，傳統的教學方式不但教學效果不理想，同時由于沒有充分考慮幼兒的個性特點，甚至會引起幼兒的逆反心理，不利于幼兒未來的健康發展。教師對幼兒的教學應該更偏向于游戲化，才能讓幼兒更容易接受。而游戲化教學本身就是一種貼近生活的教學模式，通過豐富的游戲，激發幼兒的學習興趣。現階段，在游戲化教學中融入陶行知先生的生活教育思想，既能夠有效地促進幼兒對學習的積極性，又能豐富幼兒的生活經驗，進而全方面提高幼兒的素養。

（二）激發了幼兒的學習興趣

幼兒是活潑的、好動的，他們會對自己感到好奇的事物進行認真的探究。如果教師僅僅通過語言對幼兒進行教育，不但不會吸引幼兒的注意力，還會進一步激發幼兒的逆反心理，降低幼兒對學習的興趣。因此，應用游戲化的教學方式，并融合陶行知先生生活教育的思想，能夠充分激發幼兒自主學習、主動探究的興趣，讓幼兒真正發自內心地去學習，并會去探索生活、發現世界。實踐證明，游戲化教學模式能夠充分激發幼兒的學習潛能，充分調動幼兒的想象力和創造力，還能幫助其培養自主學習、獨立思考的習慣，進而為幼兒未來的健康發展打下堅實的基礎。

（三）促進了幼兒教育的改革發展

受到我國傳統教育方式的影響，以往人們沒能充分認識到幼兒教育的重要性。隨著近年來新課改的落實，以及專家學者對于陶行知教學思想的深入研究，人們開始意識到幼兒教育對人的健康成長的重要意義。在幼兒園的游戲化教學中融入陶行知先生的教育思想，能夠有效提升幼兒教學的效果，培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。此外，這種教學思想對于幼兒教師也提出了新的要求。幼兒教師應該更新教育觀念和教育方法，在保證完成基本的教學目標基礎上，充分了解幼兒的個性特點，進行有針對性的課程設計。在陶行知教育思想指導下，幼兒教育得到了深度的改革和發展，顯著提升了幼兒教育的教學效果。

結語

現階段，游戲化教學已經成為幼兒教學的重要教學方式，幼兒教師要順應時代的發展，不斷提高自身的理論水平和授課能力;要對陶行知先生的教育思想深入學習和研究，將“生活即教育”的教育思想充分融入幼兒園游戲化教學中，為幼兒帶來更高質量的教學課堂的同時，為有效促進幼兒教育體系的發展貢獻力量。

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