新時期高校學生黨建工作模式探究

馬旭 佟秋頤

摘 要：在新時期，高校學生黨建工作依然要繼續發揮培養社會主義建設者和接班人的重要作用，但互聯網技術的發展決定了新時期的黨建工作不能再循規蹈矩、因循守舊，而是要在深入分析新時期給高校學生黨建工作帶來的問題以及新時期給高校黨建工作帶來的機遇的基礎上做到“揚棄”，探索新時期高校學生黨建工作的新模式。

關鍵詞：新時期 高校學生 黨建 工作模式

一、新時期高校學生黨建工作面臨的挑戰

（一）多元價值觀和海量信息傳播帶來新的沖擊

隨著新媒體技術的迅猛發展和廣泛應用，大學生對新媒體依賴程度愈發加深。而新媒體平臺充斥著各種各樣的信息，魚龍混雜。多種價值觀念和思潮相互作用、相互影響，如拜金主義、功利主義的思想在學生黨員中滋生，社會矛盾的激化和腐敗現象的出現對大學生的思想覺悟和理想信念產生沖擊。

這些新情況、新變化給高校學生黨建工作的開展和創新帶來了巨大的挑戰。如何讓黨在高校學生黨建方面切實起到領導作用，如何利用網絡信息技術和新媒體平臺以高校學生喜聞樂見的方式宣傳主流思想，如何引導高校學生自主自覺學習黨的歷史理論和方針政策，確保高校黨建工作開展得卓有成效，是擺在高校黨建工作者面前亟須解決的問題。

（二）傳統的黨建工作平臺和循規蹈矩的黨建活動逐漸對大學生失去吸引力

傳統的黨建工作，通過黨課講授、參觀講解、專題培訓等面對面的方式開展黨建活動。這種做法的確能夠將相關理論知識傳遞給學生黨員和入黨積極分子，通過其現場反應了解其學習情況。但是，這種做法存在著一定的問題：一是面對面的方式受制于時空，使黨建工作必須在特定的時間、地點和環境開展。二是學生黨員和入黨積極分子以較為“被動”的方式接受黨課的講解和培訓，沒有體現其自主性。

目前，有些高校領導忽略黨建工作在學校發展和學生成長中的核心位置，以“敷衍了事”的態度對待學生黨建工作。部分黨務工作者在開展高校黨建工作中自身存在黨建工作意識淡薄、黨員服務意識淡化等現象，沒有采取措施推動黨建工作形式和內容的創新。面對“頑固僵硬”的形式和“枯燥無聊”的內容，學生黨員和入黨積極分子很難積極參與到黨建活動中，久而久之會產生“黨建無用”的錯誤想法。

（三）自上而下的高校學生黨建工作模式面臨挑戰

有些黨建工作者在開展學生黨建工作時習慣于簡單地服從上級的指示，即上級說什么就做什么，沒對現有情況進行完善和創新來達到黨建工作目的，不愿意進行過多思考或者是沒有思考意識和創新意識;對于運用和挖掘網絡資源開展高校學生黨建工作還不夠熟練，沒有對新媒體技術在高校學生黨建工作中的應用進行深入調查和研究，進而對新媒體技術沒有準確全面的認識，其工作思維還未完全轉變，對新的工作模式還未完全適應。

二、新時期給高校學生黨建工作帶來的機遇

（一）傳播方式的多樣化拓寬了高校學生黨建工作的深度和廣度

新媒體平臺具有信息量大、資源豐富的特點。高校學生黨建工作者可以通過新媒體平臺搜集、歸納、整合最新的有關高校學生黨建方面的資料，及時發現典型事例;挖掘紅色資源和紅色文化;開展黨建活動對國家各個領域的熱點和重點問題進行分析，使得學生黨員和入黨積極分子透過現象看到本質，提升其大局意識和全局意識。

（二）新興互聯網平臺擴展了黨建工作的平臺，促進黨建活動方式多元化發展

新媒體技術擺脫了時間和空間的限制，從“定時”拓展為經常，從“同步”轉化為“不同步”。受眾因而得以大大擴展，教育的經常化也得到了有效保障。他們通過新媒體可以隨時了解黨中央的會議精神和內容、路線方針政策以及各高校學生黨建的情況，還可以針對有關現實問題提出自己的意見和見解，相互之間進行思想的碰撞，提高了學生黨員、入黨積極分子參與黨的建設的興趣和能力。同時，新媒體技術為大學生黨員同高校基層黨組織之間的雙向互動提供了平臺和渠道，建立全方位溝通交流的模式，拉近了高校基層黨組織同大學生黨員之間的距離，加強了他們的情感溝通和思想交流。

（三）信息資源的多元化豐富了黨建工作模式

傳統的高校黨建工作，大多沿用此前的“我教你學、我講你聽、我說你做、你播我看”的工作模式。在此工作模式下，高校學生黨建工作沒有辦法達到預期理想的工作效果，其原因在于沒有關注學生黨員和入黨積極分子的所思、所想、所需，沒有調動學習教育的主動性和積極性。高校可以利用多種多媒體技術形式對傳統黨建工作教育形式進行突破和創新，積極借助新媒體技術，將教育資源上傳新媒體平臺，提高教育資源的利用率和覆蓋面，也可以通過新媒體平臺了解受教育者的反饋，進而對教育內容和形式進行調整以滿足現實需求。

三、新時期背景下的高校黨建工作模式探究

（一）黨建內容建設

1. 實施“德潤學堂”黨建活動新舉措

黨的十九大報告指出，“黨要團結帶領人民進行偉大斗爭、推進偉大事業、實現偉大夢想，必須毫不動搖堅持和完善黨的領導，毫不動搖把黨建設得更加堅強有力”[1]。“德潤學堂”在原有的基礎上進行整改與創新，豐富活動內容，主要以理論宣講與組織社會實踐活動兩方面為主開展活動。

首先，在理論宣講方面，“德潤學堂”應當在優秀的理論社團以及專業的老師指導基礎上，改變傳統理論宣講活動容易出現的形式單一、無法吸引學生興趣等問題，針對當下實事，有計劃、有目的、有組織地開展相對應的理論宣講活動，讓學員多角度、多層次、多方面學習黨的理論知識。針對系統化、復雜化、專業化的理論知識，學堂會在專業老師的指導下開展宣講活動。通過授課將復雜的理論體系簡明化。其次，在社會實踐方面，“德潤學堂”在科學理論的指導下，依托豐富的紅色教育基地資源，吸收早期成功黨建實踐活動的經驗，廣泛開展相關的課題研究和一系列以馬克思主義為指導的社會實踐活動。例如組織學員們參觀紅色教育基地、組建紅色傳人宣講小組進行紅色精神宣講、開展暑期實踐活動等，開拓學員們的視野，使學員們汲取豐富營養，從而進一步在思想上與行動上向黨組織靠攏。

2. 促進黨建活動與專業知識學習相結合

在發展過程中，“德潤學堂”應始終堅持黨建活動與法學學科相關聯，使得學員們在向黨組織靠攏的同時，也學習到豐富的法學知識并認識到黨和國家的建設與法學學科建設的緊密聯系，從而使成員在增強黨性的同時認識到法學學科建設的重要性，激發學生的愛黨愛國熱情，營造良好的學習氛圍。

（二）提升黨建活動的凝聚力、吸引力和向心力

1. 將黨建活動融入常態化學生教育工作

對于新時代的高校學生來說，黨建活動應滲透到高校學生學習生活的方方面面。比如“德潤學堂”開展的“專業視角，看中國驕傲”系列活動，讓高校大學生將專業知識與黨建活動緊密結合起來，在深入研究專業課程的基礎上，加快推進黨建活動進課堂建設。當下所推行的在本科生每日打卡界面設置黨史學習打卡活動，對日常打卡工作進行內容的擴充，在潛移默化之間升華學生的黨性。[2]并且，以微博、微信等短小精悍的篇幅，突破固有的時空束縛，不僅有著極強的針對性，并且對于學生有著很強的感召力和吸引力。

2. 充分發揮大數據時代的優勢

以“德潤學堂”為代表的相關黨建活動利用平臺技術支持，分析過往活動中學員的參與程度、積極性、相關評價等數據，為未來活動的開展提供數據支持。[3]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”而高校又肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大使命，因此應當不斷加強黨對高校的領導，不斷改進高校里黨的建設工作，應用大數據、云計算等信息技術開展黨建工作，充分發揮其積極作用，運用互聯網技術的優勢，發揮黨建工作中信息化、大數據的積極作用。只有跟隨時代的腳步，直視現有的缺陷與不完美之處，并以此為根據做出回應與改善，黨建活動才能更好地適應新時期下對大學生積極分子與黨員的培養，從而使高校學生黨建工作模式更加高效、合理。[4]

“德潤學堂”在當下“互聯網+”快速發展的背景下，利用大數據的特點與優勢，對以往的黨建活動進行具體分析、科學分類，從中了解學員參與活動的綜合情況。首先，通過線上平臺技術支持，針對舉辦的黨建活動，采取調查問卷、線上答題等方式了解學員對于活動參與的情況。據此，按照學員的參與意愿進行活動方式的選擇與改進，使黨建活動開展更加科學合理。其次，以不同年級為單位進行調查并讓學員提出意見與建議。對于不同群體的學員進行“個性化定制”，增強學員參與黨建活動的積極性，提升活動質量。另外，依托互聯網技術所采取的學員評價，可以成為黨建活動改進的建議來源，在此基礎上進行合理、科學的改進與創新，從而使借助大數據優勢的黨建活動更加具有吸引力，也豐富了學員參與黨建活動的意義。除此之外，黨建活動的開展可以借助線上小程序（APP）的形式，例如“學習強國”等軟件，不僅能夠擴大活動的覆蓋范圍與受眾人群，還可以增強黨建工作的便利性與個性化。開展黨建活動要不斷利用大數據的優勢來進行宣傳，在工作過程中講究方式方法，引導學員進行各種實踐活動的開展，在實踐中獲得真知，為黨建工作營造良好的環境與氛圍。[5]

（三）提高黨建工作者的綜合素質，重視學生的主體地位

1. 各類黨建平臺為黨建工作者提高自身綜合素質提供了有力抓手

部分高校學生黨建工作者缺少運用新媒體技術來提升工作效率和透明度的能力，缺少挖掘紅色資源來豐富黨建活動的內容和形式的能力。各類學習資源在黨建平臺分享，一方面有利于黨建工作者交流黨建工作經驗;另一方面為黨建工作的開展提供了豐富素材。黨建工作者要學會使用不同的方式提升自身綜合素質，并且在新媒體時代下也要學會充分利用、高效利用互聯網進行學習。

2. 完善“德潤學堂”活動中學生的參與機制

“德潤學堂”活動中，無論是理論宣講活動還是社會實踐活動，都是老師主導、學生被動參與的模式。雖然這種模式對活動的成功展開影響不大，但是對于學生自身的自覺性不能起到很好的培養作用。在當下黨建活動模式的參與機制中，學生們只是在單一地接收老師給予的理論知識以及活動的參與體驗，充當著一個被動的角色，但學生自我的自覺性與積極性則是黨建活動持續富有生命力與活力的重要因素所在。因此，要格外注意黨建活動中學生參與機制的建設與改善，使黨建工作與學員的學習、生活有機融合。[6]

若要增強學生的積極性與自覺性，應當以學生意愿為依據，在此基礎上進行思想的轉變以及體制的創新與改革。其一，要充分了解學生在黨建活動中充當的角色，明確學生的主體地位。應當打破傳統參與模式中老師一手操辦整個活動的情形，改變現狀，積極推動學生自我主動參與。再根據學生對參與各類黨建活動的意愿分布狀況進行甄別，合理安排各項不同種類的黨建活動的開展，使得黨建活動類別占比更加科學合理，也為學生自覺、主動參與黨建活動提供了動力基礎。其二，應當鼓勵學生在相關老師的指導下獨立組織黨建活動，增強學員的參與感。被動參加老師安排好的黨建活動，雖然能夠學習到黨的理論知識，但相較于學生自己獨立舉行、組織一項黨建活動而言，缺少了一份體驗感。學生在組織黨建活動之前，對于資料的查找檢索、對于相關理論知識的把握、對于活動的最終目的都會有一份自己獨到的見解。在老師專業的指導下，將會收獲一種對知識深刻的理解。鼓勵學生主動獨立舉辦黨建活動是改善參與機制的重要一環。[7]

四、結語

新時期高校黨建黨支部開展黨建活動中固然存在著很多問題。但是，新媒體時代傳播方式的多樣化也為黨建活動的開展帶來了新的傳播方式和新的機遇。吉林大學法學院在“德潤學堂”原有的基礎之上對高校學生黨建工作模式進行探究，采取措施來進行黨建內容創新建設，提升黨建活動的凝聚力、吸引力和向心力，提高黨建工作者的綜合素質，重視學生的主體地位，為高校學生黨建工作有秩序地推進與發展提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1] 習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告 [N]. 人民日報，2017-10-28.

[2] [3] 劉洋溪，李佳欣，袁夢迪. “互聯網+”時代高校智慧黨建的優化路徑 [J]. 湖北經濟學院學報，2021（4）：14-17.

[4] 李海平. 信息化背景下高校學生網絡黨建工作創新探微[J]. 學校黨建與思想教育，2013（7）：7-8.

[5] 劉敏. 新時期高校黨建工作創新路徑探索[J]. 吉林教育， 2020（26）：7-8.

[6] 王明宇. 論新時期高校黨建工作面臨的挑戰與對策[J]. 遼寧經濟， 2020（12）：74-75.

[7] 張紫薇. 新時期高校學生黨建工作探析[J]. 時代報告， 2020（12）：62-63.

基金項目：吉林大學大學生思想政治教育發展研究中心學生思想政治工作研究專項課題“高校學生黨支部黨建工作載體創新研究——以吉林大學法學院‘德潤學堂’建設研究為例”（XGY 2021004）。