高校思想政治“精致育人”模式的建構意義及有效路徑

閔君

摘 要：在高校思想政治教育領域，“精致育人”理念尊重個體的差異性和獨特性，強調育人工作的精心、精細、精品與精致化。以“精致育人”理念推動大學生思想政治教育工作，是高校貫徹落實國家“立德樹人”教育要求的又一積極探索。高校應明確自身所肩負的神圣使命，在全面充分把握思想政治教育宗旨的基礎上，深度理解“精致育人”理念的深刻內涵，遵循高校思想政治教育教學的客觀規律，采取有效舉措建構“精致育人”模式，促進新時代高校思想政治教育教學質量的整體提升，為培養政治立場堅定的高素質人才做出積極的努力。

關鍵詞：高校思想政治教育 “精致育人”模式 建構意義 有效路徑

思想政治教育在高校各項事務中處于中心地位，“精致育人”模式成為新時代高校思想政治教育領域的嶄新探索。黨的十九大報告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高等院校要著力培養政治立場穩、綜合素質高、專業能力強的優秀人才。在社會主義事業蓬勃發展的背景下，以“精致育人”理念引領高等教育人才培養工作，深入探討“精致育人”理念的內涵及框架結構，有著十分迫切的現實意義。

一、“精致育人”模式的深刻內涵與育人價值

“精致育人”模式是以大學生的有效需求為出發點，尊重大學生個體的差異性和獨特性，以“情”感染人心，以“文”教化智慧，在遵守規則的前提下引導大學生實現個性化發展的人才培養方式。[1]“精致育人”理論的提出，是思想政治教育領域的重大創新，契合了新時代高等教育發展的需求。步入新時代，“00后”大學生已經成為高校的重要主體，他們是昂揚自信、獨具個性的一代，更是尋求突破、渴望創新的一代，他們掌握了獲取信息的更廣泛路徑，更推崇與教育主體之間的平等對話與交流，他們追求個性也期待創造價值。基于此，傳統的同質化教育已經難以滿足當前的思想政治教育需要，改革與創新勢在必行。“精致育人”理論試圖通過精致化育人，創造性地做好新時期的大學生思想政治教育工作，更好地完成“立德樹人”的重大使命。綜上，“精致育人”理念的提出，既是對馬克思主義理論的全新運用，也是對當前高等院校育人實踐的深刻反思，既是對大學教育主體的確認與回歸，也是對大學教育途徑方法的探索與重建。高校應始終堅持馬克思主義指導地位，高擎中國特色社會主義偉大旗幟，促使大學生形成正確的政治觀點、思想認識、價值觀念、道德水平等，更出色地完成為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人的光榮任務。[2]

二、建構“精致育人”模式的典型特征

“精致育人”理念的初衷，就是要培養完整的人。因此，“精致育人”在遵循一定的原則與規范的基礎上，強調育人的人本化、精準化和過程性，促成高校思想政治教育工作再攀高峰。建構“精致育人”模式，可謂是新時代大學生思想政治教育工作的嶄新嘗試，是提升思想政治教育質量的重要形式，是落實高校立德樹人根本任務的關鍵舉措。建構“精致育人”模式框架，首先應從導向、態度、原則、動力和載體等方面分析其典型特征。

1. 育人導向需求化

育人導向需求化，即“精致育人”模式的建構應建立在高校思想政治教育實際需要的前提下。作為教育主體，高校應及時發現教育對象所存在的問題與不足，將這種問題與不足轉化為其成長過程中的“有效需求”，并據此來設置和調整“精致育人”模式框架。首先，應廣泛搜集大學生有效需求。一般來說，搜集的路徑如下：一是高校組織“調查問卷”和“深度訪談”等活動，與廣大學生交流、談心;二是大學生主動同親近的學生黨員、輔導員、班主任訴說煩惱、尋求幫助，以上兩種方式都對高校思想政治工作的親和力提出了一定要求。其次，應確定大學生的有效需求。有效需求具有典型性、普遍性和發展性等特征，通常分為理想信念需求、學業求知需求、日常生活需求、就業求職需求、心理健康需求、人際交往需求等。最后，應依據大學生有效需求予以應對。將有效需求大體分為群體需求和個體需求兩類，群體需求可通過有效活動予以解決，個體需求應盡量一對一進行處理。

2. 育人核心人本化

育人核心人本化，即堅持“以人文本”理念，人類社會的一切發展應惠及最廣泛的人類群體。[3]“精致育人”強調人本理念，將高校學生看作是最為重要的服務對象，從大學生成長的實際情況出發，將促成大學生成長成才作為“精致育人”的重要目標，以心育人、以文化人，運用豐富多彩的育人活動來激發大學生成長的內驅力，促成他們盡快實現從被動性學習向主動性學習的轉變，促使他們積極主動地踐行社會主義核心價值觀，提高他們對問題的預判能力和解決能力，塑造他們的獨立精神與完善人格，增加他們在接受“精致育人”時的獲得感和滿足感，開創高校思想政治教育的和諧局面。

3. 育人原則個性化

育人原則個性化，即尊重大學生的個性特征，并在此基礎上幫助他們建立正確的世界觀和價值觀。高校思想政治教育的“精致育人”模式，在遵循意識形態教育基本原則的前提下，也為教育主體和教育對象預留了更多的自主空間，為滿足不同個體的多元化價值觀提供了可能。個性化的“精致育人”，可以嘗試建構包括個人管理、年級管理、家校管理三部分的育人體系，三個部分既各具特色又互為補充，其中，個人管理強調不同學生的個性意愿和興趣愛好;年級管理則關注學生不同成長階段的實際需要，如初始年級學生需要幫助他們適應高校生活，畢業年級則要考慮他們的就業創業需要;家校管理則強調促成家校之間的密切配合并形成教育合力。以上三部分將進一步增強對教育主體個性塑造的能力，是高校思想政治教育的又一重大創新。

4. 育人動力內驅化

育人動力內驅化，即以激發大學生自我教育的內驅動力為依托，引導他們實現自我管理。高校思想政治教育的最高境界是促成大學生的自我教育，通過各種有效的教育手段激活大學生自我教育的內驅力。“精致育人”憑借著人本化、精細化的育人優勢，在激發內驅力方面頗有建樹。一方面，要密切大學生群體內部之間的交流與溝通。大學生群體包括大學生黨員、積極分子、共青團員等，他們是先天的親密伙伴，在學習和生活方面有更多的共同語言，更便于進行多層次、全方位的交流和溝通，相互激勵、互相促進，優秀者充分發揮榜樣力量，在交流中引領待進步分子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思辨中提高獨立思考能力與明辨是非能力，在積累中豐厚政治素養和理論素養，在學習中完善專業知識和綜合素養;另一方面，組織開展“傳幫帶”交流活動。形式多樣、內容豐富的交流活動，將極大地密切大學生之間的交流，促成他們尋找到志趣相投的“知音”與友朋，相互之間產生思想碰撞和情感交流，交流思想認知方面的感知與理解，表達內心的質疑與困惑，并試圖通過上述情感交流與思想爭鳴，消除焦慮與不安，化解苦惱與憂愁，互幫互助、互相尊重，最終打造一個成長的互助共同體。

5. 育人組織扁平化

育人組織扁平化，即“精致育人”模式管理的組織結構層級簡單，更便于實現教育主導者與教育對象之間的交流互動。“精致教育”的核心理念是人本化，尊重教育對象的主體地位。扁平化管理，一方面有利于思想政治教育組織者開展項目化管理。高校以項目凝聚人心、集合力量，通過多種項目活動，如創新創業項目、公益推廣項目、骨干培養項目、就業發展與服務項目、宿舍聯合活動項目等，共同完成對大學生的教育管理，提升“精致育人”的效度。另一方面，便于高校大學生參與思想政治教育活動。在思想政治教育工作中實現一對一或小群體范圍內的交流，能夠最大限度地激發大學生參與活動的主體意識，切實提高思想政治教育的精準度。

6. 育人載體信息化

育人載體信息化，即將信息技術融入思想政治教育之中，使之成為開展“精致育人”的關鍵支撐。信息技術是人類社會的重大科技成果，是推動思想政治教育創新的重要力量：一方面，搭建教育平臺。以信息技術為依托來暢通思想政治教育的交流通道，促成從單向交流模式向交互式交流模式的轉變，對大學生進行精致化、個性化深度輔導，如在校園網、微信群等平臺上打造新的思想政治教育陣地，以社會主義核心價值觀為引領，及時發布思想政治教育信息，積極弘揚社會正氣，尤其是在發生重大輿情危機等特殊情況時，要及時針對錯誤觀點開展批評和討論，幫助大學生辨是非、消顧慮、解疑惑，引導其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正將思想政治教育落在實處。另一方面，借助信息技術平臺來實現思想政治教育的精細化管理。信息技術有著強大的功能，能夠更好地應對繁雜的教育管理事務。為了更好地踐行精致育人理念，政工人員在具體的育人實踐中要更加精心，針對“精致育人”過程中的各個環節以及存在的實際問題，盡量保證高效、及時地進行處理和解決，更好地關注大學生成長過程中的各個關鍵點和具體事務，不斷地追求育人的更高境界。

三、“精致育人”框架構建的策略

“精致育人”理念是為了實現“更好的教育”這一目標而提出的，與當代青年愈加追求個性化發展的時代風尚有關，也與保持持續創新態勢的時代特征相契合。“精致育人”理念強調育人過程中的精心、精細、精品與精致化，追求卓越性、績效性、科學性和創新性，重視以情感滋潤人心、以文化啟迪智慧，全力助推大學生群體的個性化與全面發展。[4]當前，高校思想政治教育工作面臨著很多的障礙與挑戰，為了更好地發揮思想政治教育的作用，更穩妥地完成育人使命，建議采取以下策略來建構“精致育人”模式的框架結構。

1. 鍛造“精致育人”隊伍

做好思想政治教育的關鍵之一在政工人員。當前我國高校政工隊伍在不斷擴大，在對政工人員寄予高度重視和殷切期望的同時，也吹響了整裝出發的集結號，務必要打造一支“可信、可敬、敢為、有為”的優質政工隊伍：一是豐實政治素養。良好的政治素養是成為優秀政工人員的重要前提，政治素質過硬才能善于站在政治的高度看問題，在大是大非面前毫不動搖、敢于亮劍，才能具備引領大學生形成正確的政治定力、政治站位、政治理想的強大引導力。二是激發育人情懷。真摯的教育情懷是政工人員最為寶貴的“初心”，從黨和國家事業發展薪火相傳、后繼有人的政治高度出發，政工人員才能立志當好學生的引路人，自覺主動深化對馬克思主義的認識和理解，才能促成大學生的有所獲、有所得、有所為，切實履行塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的教育使命。三是增強示范力量。“德高為師、身正為范”乃師訓真言，政工人員不僅是理念傳授之師，也是學生人生道路的導師，應身體力行地寫好“德”字，以德立身、因德施教，自覺提升自身的思想政治素質和職業道德水平，把握好“精致育人”模式的內涵，為大學生解開思想鏈條上的“結”，拂去觀念層面上的“灰”，幫助大學生最終成長為社會主義事業的堅定繼承人和建設者。四是強化創新思維。具備創新思維，政工人員才能與時代保持同頻共振，才能以學生的實際需要為“靶心”，創新育人思路、方式和策略，幫助大學生厘清當代中國的發展脈絡與前行邏輯，切實承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理的使命，讀懂中國思路、明晰中國國情、樂尚中國精神。

2. 豐實“精致育人”內容

內容是“精致育人”模式所承載的重要內核。建設“精致育人”模式必須牢牢把握好內容建設這一根本，務求加強教學內容統籌設計，明晰教育范疇和育人目標，在傳遞理論知識、關注思想發展和回應現實生活等方面下足功夫，促成內在聯系和層級的關聯性、遞進性和系統性，提高傳遞內容的思想性、科學性和整體性，確保教育內容能夠體現多維度思考，既高瞻遠矚又立足于具體現實，既契合大學生群體的成長需求，又體現國家與民族的內在精神：一是，應著重理論闡釋的系統性、全面性，立足于社會主義建設的具體實踐，深入闡述黨的創新理論和英明決策，將正確的價值觀念和政治信仰內化于心、外化于行。二是，立足于中國發展實際，堅持價值性和知識性相統一，全面呈現中國特色社會主義的發展成就，完整展示黨帶領人民取得的歷史性勝利，細致解答社會的熱點和焦點問題，明晰時代發展的戰略部署和奮斗目標，彰顯新時代的深刻內涵和重大意義，展示中華民族創新發展之巨變，最終形成集思想高度、現實力度和情感厚度于一身的豐實內容。三是，利用好既有教育資源。從社會實踐中發掘育人資源，帶領大學生走進教育基地、烈士紀念館、傳統文化展廳等，利用紀念日來開展相關主題實踐活動，積極營建思想政治教育語境，引導大學生在實踐中感受、體會和浸染，引領大學生明晰世情、了解國情、把握黨情和體察民情，增進其公民意識和責任感。

3. 優化“精致育人”載體

載體是“精致育人”模式的重要平臺。隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術成為影響人類社會生活各個領域的重要力量。將信息技術引入高校思想政治教育之中，使之成為建構“精致育人”模式的關鍵要素：一是，搭建網絡育人平臺。借助網絡平臺打造“線上+線下”育人新格局，拓展思想政治教育目標實現的新路徑。在常規線下育人活動的基礎上，再輔助以網絡線上育人空間，為“精致育人”打造更為廣闊的育人場域，切實延伸拓展育人時空。二是，促成“精致育人”“微”化。當前高校思想政治教育已經進入“微傳播”時代，社會上應用較為廣泛的社交小程序（App），如微博、微信等已經成為開展高校思想政治教育的重要載體，思政人員利用這一載體，打造高質量的公眾號和官方微博，推送精心編輯的圖文和音視頻，輸出有深度、有溫度的育人內容，還可以與學生進行一對一地深入的情感交流、思想共振，為大學生撥開思想認識中的“迷霧”。三是實現人機交互“智”化。可以采用數字化智能技術手段來實現高校思想政治教育的“智能化”，如，通過大數據技術挖掘和分析大學生的網絡數據，了解他們在思想政治教育方面的實際需要，借助人工智能技術增強虛擬網絡的“角色感”和“人物性”，同時，還可以利用虛擬技術創設仿真場景，帶領廣大高校學生在“真實”情境中接受教育，全方位地調動大學生的感官，以此來提高網絡教學的吸引力和趣味性。以上，信息技術與“精致育人”模式的高度融合彰顯“乘法效應”。

“精致育人”理念跨越文化、意識和管理等多個領域，是在有機融合科學管理思維與人本管理思維的基礎上，在思想政治教育的具體教學實踐中，高揚人本化的管理理念，致力于提升高校思想政治教育質量，豐富大學生思想政治認知。[5]“精致育人”模式的建構，是對高校思想政治教育創新的現實響應，是促進思想政治教育優化發展的關鍵舉措。步入新時代，高校應以推動高校思想政治教育改革創新為目標指向，以落實立德樹人為價值旨歸，以構建“精致育人”的立體框架為主要抓手，全力做好高校思想政治教育，打造獲得感強的“精致育人”模式，引導大學生為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

參考文獻：

[1] 金建龍. 新時代高校思想政治教育“精致育人”模式研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2018（9）：101-103.

[2] 張慶東. 思想引領致力育人 常做常新追求精致[J]. 北京教育（德育），2014（1）：23-24.

[3] 李昱靚. 實現“精致化”管理? 提升高校育人實效[J]. 中國高等教育，2016（17）：51-52.

[4] 黃燕，雷芳. 新時代背景下高校思想政治教育“精致育人”模式分析[J]. 智庫時代，2018（30）：77-78.

[5] 高雷. 新時代高校思想政治教育模式創新路徑分析[J]. 中學政治教學參考，2020（38）：97.