不忘初心，立德樹人一論小學(xué)德育教育探究

李丹

摘要：育人是教育的初心，也就是新時期下強(qiáng)調(diào)的立德樹人。為此，教師要不忘初心，以立德樹人為教育目標(biāo)，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，文章就具體的德育策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;立德樹人;策略

引言：小學(xué)生受到天性影響，在學(xué)習(xí)和生活中很容易犯錯，如果教師沒有及時引導(dǎo)，則很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)道德問題，影響小學(xué)生的健康成長。因此，新時期下，強(qiáng)化小學(xué)生的德育至關(guān)重要。

一、貼近生活，抓住生活中的德育契機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，每天都會經(jīng)歷各種各樣的事情，其中就包含著較多的德育契機(jī)。為此，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，組織德育活動。另外，小學(xué)生通常都會對自己熟悉的內(nèi)容比較感興趣，接受程度自然也就較高，這也需要教師貼合學(xué)生的實(shí)際生活，抓住生活中德育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育，以此來提高德育水平。[1]

例如，小紅因?yàn)橄忍觳蛔悖眢w十分瘦弱，個頭也不高，長得十分瘦小，班上的很多學(xué)生就開始給小紅取外號，如小矮子、小雞仔等等，用來嘲笑小紅的外在形象，小紅被嘲笑得很難受，干脆不來上學(xué)了。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也并不是真的心存惡意，想要傷害小紅，只是單純地覺得好玩，隨便叫叫而已。針對這種情況，教師專門組織了德育活動，旨在讓學(xué)生意識到隨便給別人起外號，嘲笑別人是不對的，完善學(xué)生的道德素養(yǎng)。在德育活動中，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示了世界上的形形色色的人，高的、矮的、胖的、瘦的、漂亮的、平凡的等等。然后教師提出了問題，詢問學(xué)生看到了什么，有什么感想。學(xué)生紛紛表示自己看到了不同的人，每個人都有自己的特點(diǎn)。教師趁機(jī)提起了小紅，說：“沒錯，世界上沒有長得完全一樣的人，不管是高的、矮的，還是胖的、瘦的，這些都是一個人的特點(diǎn)而已，我們不應(yīng)該因?yàn)槿撕腿瞬煌统靶e人，對不對？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就意識到了自己的錯誤，明白了人和人是不同的，小紅長得瘦小也僅僅是她的特點(diǎn)而已，我們不應(yīng)該嘲笑，更不應(yīng)該給小紅起外號。最后，在小紅重新返校以后，大家主動給小紅道了歉，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了。由此可見，教師從生活入手，組織德育活動，效果十分明顯。

二、深入心靈，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的心靈溝通

新時代下的德育工作不再浮于表面，需要教師深入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，加強(qiáng)和學(xué)生的心靈溝通，以此來提高德育水平。另外，傳統(tǒng)的說教式德育方式學(xué)生已經(jīng)厭煩，教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可以干什么只會產(chǎn)生適得其反的效果，同時還會降低教師在學(xué)生心目中的信服度，這也需要教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，將自己放在和學(xué)生平等的位置，做學(xué)生的好朋友，在不知不覺中凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。[2]

例如，小剛性格孤僻，不愛說話，在生活上我行我素，在學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，經(jīng)常當(dāng)堂頂撞老師，讓老師下不了臺，如此獨(dú)特的表現(xiàn)也讓班級的其他學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之，學(xué)科教師也對他感到十分頭疼，認(rèn)為小剛是一個刺頭，難以管教。基于此，教師對小剛的行為進(jìn)行了深入剖析，認(rèn)為沒有誰天生就是個叛逆的小孩，小剛做出這一切一定是有原因的。因此，教師深入家訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小剛是跟著爺爺奶奶一切生活的，父母離異，原本小剛還跟著父親一起生活，但是最近父親再婚了，他因?yàn)椴唤邮苄聥寢專跃捅凰偷搅藸敔斈棠躺磉叄@讓小剛感到十分憤怒和委屈。小剛覺得自己是個被拋棄的小孩兒，所以才自暴自棄，做出種種出格的舉動，實(shí)際是因?yàn)樾睦飿O度自卑和不甘。教師通過深入小剛的心靈，從根源上了解到了小剛的問題，于是采取了有針對性的措施，先是悄悄鼓勵班級上的學(xué)生主動和小剛玩，幫助小剛走出來，后來又找到小剛的爺爺奶奶，說明小剛的情況，希望父母即使離婚也要多關(guān)心小剛。最后，在教師的耐心開導(dǎo)下，小剛逐漸走出了陰霾，不再自怨自艾，變得樂觀積極了起來。另外，小剛還和教師成為好朋友，十分信任教師，有問題也會主動找教師談心，這些都在不知不覺中提高了小剛的道德水平。

三、家校聯(lián)合，深化小學(xué)德育教育效果

德育并不是教師一個人的事情，家長在學(xué)生的道德素養(yǎng)完善過程中也發(fā)揮著不可磨滅的作用。為此，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生家庭的聯(lián)系，采取家校聯(lián)合的方式，深化小學(xué)德育教育的效果。另外，有些家長的文化水平較低，在孩子的教育問題上有心無力，這就需要教師加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)，幫助家長適當(dāng)?shù)卣莆找恍┙逃⒆拥姆绞椒椒ǎ瑥亩浞职l(fā)揮家長在孩子健康成長中的作用，提高學(xué)生的道德水平。[3]

例如，教師建立了線上的家校溝通平臺，利用學(xué)校的公眾號，定期在公眾號上更新一些教育方式，如父母在孩子的健康成長中需要注意什么？父母要如何和孩子和諧相處？父母要如何對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)？父母的榜樣作用等等，方便家長閱讀，從中吸取適合自己和孩子的，提高家庭教育水平，為孩子的道德素養(yǎng)完善營造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境。另外，教師還設(shè)置了線上提問平臺，家長在教育孩子的過程中，遇到問題可以及時向教師求助，教師也會及時指導(dǎo)。其他家長也可以看到求助信息，從而實(shí)現(xiàn)各個家庭之間的交流，最終解決問題。如有的家長在線上求助，說自己的孩子不愛勞動，從來不自己收拾屋子，怎么說也不聽，家長很怕孩子形成好吃懶做的性格。針對這個問題，教師給予了指導(dǎo)，提議家長在讓孩子勞動的初期，可以設(shè)置一些獎勵，用孩子喜歡的東西吸引孩子主動勞動，在這個過程中感受到勞動的辛苦，進(jìn)而體諒父母，完善自己的道德素養(yǎng)。教師通過采取家校聯(lián)合的方式，完善學(xué)生的德育環(huán)境，深化了德育效果。

綜上所述，德育在小學(xué)教育工作中有著至關(guān)重要的地位。教師在日常的教育管理工作中，需要抓住小學(xué)生的性格，從學(xué)生的日常生活入手，依據(jù)生活契機(jī)開展德育工作。另外，教師還要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的苦衷，站在學(xué)生的角度上考慮問題，提高德育水平。最后，教師要明確家長在小學(xué)生德育工作中的作用，從而采取家校聯(lián)合的手段，深化德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小寧.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)德育教育[J].學(xué)苑教育，2022（08）：12-13+16.

[2]孔令沂.開展高效小學(xué)德育教育的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：95.

[3]邱楓，鐘鎮(zhèn)宇.關(guān)于小學(xué)德育教育工作的開展探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：97.