妙用小樂器，激活課堂生命力

寧盧秋

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的教育教學的發(fā)展也有了改善。小樂器應用在音樂課堂教學中，不但可以輔助學生加強對音樂的感知，也可以調動學生對音樂的學習興趣。同時小樂器的融入也可以間接挖掘學生對音樂的潛能，有助于提高學生對學習音樂的興趣和效率，改善教學的質量。本文對小樂器在音樂教學中如何有效使用做了探究，以切實幫助學生加強對小樂器的認知和使用。

關鍵詞：妙用小樂器;激活課堂生命力;小學音樂課堂小樂器;實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

音樂教學聲樂教育與器樂教學相互配合，能夠帶給學生豐富的音樂體驗，有效活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生音樂學習熱情。活躍課堂氛圍。打擊樂器作為器樂教學的重要方式之一，打擊樂器通過打擊的方式發(fā)出聲音，組成音樂旋律與音樂節(jié)奏。在我國打擊樂器擁有悠久的發(fā)展歷史，將其運用到小學音樂課堂教學中，能夠起到十分重要的作用。作為音樂教師，應當根據音樂課堂教學內容，將打擊樂器運用到課堂教學中，帶給學生全新的音樂課堂學習體驗。

1加強小樂器認知，示范教學

要想保證小樂器在小學音樂教學中的有效實施，要先加強學生對小樂器的認知，對學生進行有效的示范教學。每一種小樂器的使用和音色，以及在音樂當中擔當的“角色”都大不相同，先保證學生能夠熟練地將小樂器的名稱說出來，加深學生對小樂器的認知和理解，才能在小學音樂教學中進行有效的融合。例如，在歌曲《國旗國旗真美麗》當中就可以用響板和碰鈴為其進行伴奏，響板是碰奏體鳴小樂器，由一對手掌大小、貝殼形狀的扁木片構成。兩個木片上都拴有細繩，可套在拇指上，響板的音色活潑而清脆，富有特色，這種小樂器也符合小學生的音色特性，搭配曲風明快的歌曲會顯得更為出眾;而碰鈴在我國也歷史悠久，是一種互擊體鳴小樂器，碰鈴的聲音渾厚，余音較短，搭配響板可以很好地對聲音進行中和，既不會覺得過于出挑，也不會覺得過于沉悶。在這當中，除了對學生加強小樂器的認知，還要對其進行有效的示范，教師在課堂上要運用響板和碰鈴為歌曲進行伴奏，加強學生的樂感，要讓學生了解小樂器在音樂當中的正確使用，為了更好地烘托氣氛，加強與學生的互動，可以讓學生在熟悉歌曲的基礎上進行演唱，教師用兩種小樂器為學生進行伴奏，這樣會讓學生對小樂器的音色了解更加清晰。讓學生邊唱邊用響板和碰鈴為自己伴奏，既有效訓練了學生的節(jié)奏感，也提升了學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，還有耳熟能詳的《月光下的鳳尾竹》是用小樂器葫蘆絲來演奏的音樂，其極具民族特色的曲風和悠揚的曲調，搭配葫蘆絲特有的音質，仿若真的置身于鳳尾竹林一般，這就是小樂器的魅力，也是音樂的魅力。通過對這些小樂器的認知和了解，加強示范教學，調動學生對小樂器的使用興趣，促進小樂器在音樂教學中的有效結合，繼而提高教學質量。

2引導學生觀察，自制打擊樂器

學習中最重要的就是觀察，只有進行細致耐心的觀察，學生才能對事物有所了解，做到心中有數。打擊樂器種類多樣，在小學音樂課堂中教師可以帶領學生觀察了解打擊樂器。為了進一步活躍課堂氛圍，引導學生更好的了解打擊樂器，領學生自制打擊樂器。例如，在課堂教學中教師可以借助多媒體課件與實物演示的方式，帶領學生觀察打擊樂器的材質與形態(tài)。如帶領學生了解鑼鼓時，日常生活中學生能夠接觸到鑼鼓，因此教師可以問一問學生你心中的鑼鼓是什么樣子的？隨后教師可以借助實物帶領學生進一步觀察鑼鼓，通過觀察學生認識到打擊樂器是通過敲打發(fā)出聲音，不同的形態(tài)與敲打手法都會影響打擊樂器發(fā)出的聲音。針對這一發(fā)現，教師可以帶領學生自制打擊樂器。首先教師可以做一個示范，教師從拿出一些大小相同的杯子，在杯子內分別注入不同水位的水，用小棍進行敲擊，能夠發(fā)現不同水位的杯子敲擊發(fā)出的聲音各不相同，有高音也有低音，同學們興趣十足，紛紛想要動手實際操作一下。除此之外，教師可以讓同學們開動腦筋，想一想生活中的哪些物品還能制作成打擊樂器。整個課堂教學充滿趣味性，無論何時學生回憶起來，這都將是音樂學習的閃光點，學生也能真正了解打擊樂器的魅力。

3提高教師教學水平

學生對小樂器的全部使用知識基本上是來源于教師，教師如果在使用小樂器時出現偏差，就很難保證學生對小樂器的使用正確度。因此，為了保證小樂器在小學音樂教學中的實效性，就要先保證老師的教學水平都能到達一定的高度，這個過程中，學校要對教師做好監(jiān)督，也要為老師教學水平的提升提供有力的支持。首先，學校要重視小樂器在音樂教學中的有效融合，保障小樂器的供給，如果在音樂教學中，小樂器的種類乏善可陳，那也不能調動學生的學習興趣;其次，學校要定期組織教師進行小樂器培訓，國內外的各種小樂器教師都要有所了解，不要求全部會使用，但至少要對小樂器的名稱做到脫口而出，要與時俱進，不能故步自封，那樣會嚴重影響學生對小樂器的學習效率;最后，學校要對教師進行定期的考評，針對小樂器的使用能力，選出幾樣具有代表性的小樂器進行綜合能力的考試，如果達標則繼續(xù)教課，如果有所欠缺，則需要立刻停止教學，直到教學達標才可繼續(xù)上崗。這既是對學生的負責，也是對教師的負責，這樣可以激勵教師不斷提升自己的教學水平，同時也保證了學生的最大利益。

結語

總之，小樂器進入小學音樂課堂教育對學生音樂素養(yǎng)的提升，民族文化精神的自豪感提升以及核心文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要作用。學校要完善教學資源的引進，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，明確教學目標，提升小學音樂課的教學成效。

參考文獻

[1]陳燕藝.小小樂器在小學音樂教學中的使用策略[J].亞太教育，2020（2）：124.

[2]馬宏全.關于如何在小學音樂教學中有效開展小樂器教學的策略淺析[J].兒童大世界（下半月），2018（4）：244.