“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運(yùn)用

劉春華

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，人們的思維方式和生活方式也隨之更新，同時(shí)國家還將信息技術(shù)教學(xué)置于教育的重要地位，教師的整體能力也受到了相應(yīng)的重視。本文從信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的策略。希望能夠深化小學(xué)語文信息技術(shù)與教學(xué)的整合，提高語文教學(xué)效果，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;信息技術(shù);小學(xué)語文

引言：語文學(xué)科與信息技術(shù)的融合不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。然而，如果信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)，就會對學(xué)生的思維和想象力產(chǎn)生一定的影響。在這種背景下，如何提高小學(xué)語文信息技術(shù)與教學(xué)教師的整合能力，在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值體現(xiàn)

（1）彰顯技術(shù)魅力，增強(qiáng)教學(xué)活力

信息技術(shù)在我國小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)在要求，也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新語境下發(fā)揮技術(shù)促進(jìn)教學(xué)作用的現(xiàn)實(shí)需要。事實(shí)上，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，基于此的課堂創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展過程中的一種趨勢。對于語文學(xué)科來說，不僅可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)展示語文文本元素，如單詞、短語和文章，還可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容的形成，如聽、說、讀、寫。在中國小學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以在圖像、視聽的交織中突出節(jié)奏[1]。

在信息技術(shù)的巧妙幫助下，枯燥的教學(xué)成為學(xué)生們愿意接受的“快樂海洋”和“學(xué)習(xí)天堂”，為以后的正規(guī)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展示技術(shù)感染力可以提高學(xué)科教學(xué)的活力，這是小學(xué)信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的前提。

（2）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)實(shí)效

本來可以靈活生動(dòng)的語文教學(xué)，在實(shí)踐中變成了僵化、機(jī)械的說教，不僅失去了語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，而且極大地消化了語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的意義在于為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的全面認(rèn)識。信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)改善了機(jī)械化、死板化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)注入了新的動(dòng)力[2]。眾所周知，詞匯教學(xué)不僅是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。然而，無論是公開課還是普通課，詞匯教學(xué)都被許多教師簡單處理。事實(shí)上，充分利用信息技術(shù)可以給教學(xué)帶來很大的幫助。語文課堂不僅促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種幫助;我們還必須遵循語文小學(xué)的基本特點(diǎn)和語文教學(xué)的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與語文小學(xué)整合的重要性。

激發(fā)學(xué)生興趣，保障學(xué)習(xí)效果

俗話說：興趣是最好的老師。在實(shí)踐中，教育效果不僅取決于教師的教學(xué)效果，還深受學(xué)生教學(xué)效果的影響。如何激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為教學(xué)中的一個(gè)重要話題。理性說教不僅不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，而且使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。此外，小學(xué)語文注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的總體認(rèn)識和對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果嚴(yán)格地進(jìn)行知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，不管小學(xué)生興趣的激活如何，勢必會削弱小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。利用信息技術(shù)處理文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可以形成具有聲音、圖像、和文本的教育資源，極大地豐富了教育內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。從看、聽、摸、想的角度來看，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加深對教育內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使一些抽象而深刻的內(nèi)容直觀易懂，提高學(xué)習(xí)效率。

二、雙減背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合策略

1、借助信息技術(shù)手段，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

小學(xué)語文教師必須充分利用信息技術(shù)改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的過程中，我們也必須繼續(xù)探索：無論是從教育內(nèi)涵或發(fā)展方向，還是從學(xué)生的未來發(fā)展，都需要充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合與融合，為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)[3]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語文知識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終達(dá)到語文教學(xué)的目的。

2、利用語文教學(xué)課本，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，必須與小學(xué)語文教材充分結(jié)合，選擇適合學(xué)生年齡的教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的問題教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)討論模式，讓學(xué)生通過語文閱讀朝著更有效的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。此外，我們可以用生活方式和教學(xué)來指導(dǎo)小學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的理解能力不高，因此他們對閱讀課文的內(nèi)容沒有完全的理解。這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在某種程度上，這會導(dǎo)致學(xué)生從自己的角度看問題，從而無法完全理解閱讀內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以使用背景介紹和可視化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣，并使用互動(dòng)體驗(yàn)和多媒體教學(xué)課程，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更深入地參與語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)語文學(xué)習(xí)的知識。

3、充分借助信息資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師是教育活動(dòng)的中心，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，致使語文課堂氣氛不高。因此，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，減少語文教學(xué)過程中的空間和時(shí)間限制。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源，提高閱讀能力、閱讀積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用信息化教學(xué)模式可以創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在一定程度上對促進(jìn)學(xué)生批判性思維和表達(dá)能力的發(fā)展起到了非常重要的作用。創(chuàng)造的形式可以讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用到更深的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。

結(jié)束語：總之，借助信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，在不影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的前提下，有助于培養(yǎng)小學(xué)生全面的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包玉成.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].電腦校園，2021（7）.

[2]曹力超.信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢及實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（6）.

[3]周曉蘭.基于信息技術(shù)視域下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（43）.