新時代藝術院校師德教育實效與優化路徑

顧晟 曾敏 張馨予 劉雯暢

摘? 要：藝術院校教師的師德水平關系著德藝雙馨的優秀藝術人才培養，關系著文化傳承與創新的使命擔當。近年來，藝術院校通過結合特色優勢開展師德教育，在政策宣貫、理論教育、價值引領和思想引導等方面均取得一定實效，但在頂層設計、隊伍建設、教育形式和途徑等方面仍存在體制機制上的深層次問題?？赏ㄟ^著力加強整體謀劃和系統推進，提升工作隊伍的專業化水平，拓寬師德教育途徑等方式，進一步提升藝術院校師德教育實效，促進師德與師能相統一。

關鍵詞：藝術院校;師德師風;教育實效;師資隊伍

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0149-06

Abstract： The morality of teachers in art colleges is not only a matter of importance to the training of artists with both professional excellence and moral integrity but also to the mission of cultural inheritance and innovation. In recent years， art colleges have carried out ethics education for teachers based on their unique strengths and have achieved some effects in policy publicity and implementation， political theory education， value orientation， ideological guidance and other aspects， but there still are underlying institutional problems in top-level design， team building， educational form and approach and so forth. The actual effects of ethics education for teachers and the consistency of teachers' ethics and capability in art colleges may be further amplified by concentrating efforts on strengthening the overall planning and systematic advancement， enhancing the degree of professionalism across the entire team of ethics education organizers， planners， and implementers， as well as expanding the possible paths of ethics education for teachers.

Keywords： art colleges; ethics and conduct of teachers; educational effectiveness; teaching staff

高校師德師風建設關系著黨對社會主義高校的全面領導，關系著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題，關系著立德樹人根本任務的落實，關系著高等教育強國夢的實現。

隨著我國高等教育的快速發展，高校教師隊伍也逐漸壯大。然而，高校體制機制與教育發展速度的不相適應、市場經濟利益原則的滲透、教師思政工作與師德教育引導的缺位及復雜社會思潮的影響等因素，都使高校教師群體的思想政治素質和職業道德水平出現良莠不齊、參差不齊的情況。一些涉及高校教師職業道德問題事件的發生，更是破壞了學問精深、品德高尚的高校教師職業形象，限制了高等教育質量的提升，制約了教師職業生涯的健康發展。教師思政與學生思政的“一體兩翼”協同推進，以師德師風教育引導推動高等教育內涵式發展、促進積極向上的校風學風建設已成為高校辦好人民滿意的新時代高等教育的內在要求，也是全面深化教師隊伍建設改革、扎根中國大地辦好中國特色社會主義大學的現實需要。

一、新時代藝術院校師德教育研究

（一）師德師風建設研究背景

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師工作，把教師思想政治工作和師德師風建設擺在重要位置。習近平總書記在不同場合的重要講話中，多次向廣大教師提出做“四有”好老師、做學生的“四個引路人”、做到“四個相統一”等要求。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》以及教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等系列文件的出臺，更是吹響了大力推進教師工作規律研究、重點強化師德師風建設的沖鋒號。

藝術院校是高校中的特殊類型，也是我國高等教育的重要組成部分?！八囆g熏陶和藝術感動能夠凸顯出內在的、獨特的引導和教化功能”[1]。在大眾特別是“城市大眾對藝術教育、藝術培訓以及藝術文化提升與日俱增的迫切需求下”[1]，藝術院校不僅“承擔著中華優秀傳統文化藝術傳承與創新的重要使命”[2]，更擔負著增強國家文化軟實力、弘揚城市精神、培育城市文化、普及推廣高雅藝術及提升大眾審美水平的艱巨任務。藝術院校教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到德藝雙馨的優秀藝術人才培養，關系到藝術院校能否擔當起文化傳承與創新的使命與任務，關系到藝術創作能否落實習近平總書記提出的“堅持與時代同步伐、以人民為中心、以精品奉獻人民、用明德引領風尚”的要求。

（二）師德師風建設體系中的師德教育定位

師德師風建設體系是由教師思想動態排摸、宣傳引導、激勵表彰、考核監督、師德失范行為懲處和教師民生實事工程等工作條線交織匯聚而成的多維立體工作體系，運行上既需要高校黨委、相關職能部門、基層黨組織（教師黨支部）及教師個人的層層相接，環環相扣，又需要組織、宣傳、人事、教務、科研、工會和后勤等多個職能部門的通力協作，共同參與。

師德教育可視為師德師風建設體系的主軸，作為主要手段貫穿高校師德師風建設各項工作，牽引著不同條線緊緊圍繞師德師風基本要求和價值導向運轉施行，形成強大的工作合力，共同推動營造明德尚行、求真務實的師德師風文化氛圍，最終實現潤物于無聲、育人于無形、行不教之教的師德自育自省。

教師思想動態排摸作為工作鏈條的前端，通過掌握教師最新思想動態和師德師風情況，為師德教育的問題需求鎖定、方式方法和話語體系選取等提供依據，促進提高師德教育的針對性和吸引力，為師德教育實效的強化提升創造條件。

師德師風優秀典型培養選樹和宣傳表彰的目的主要有二，一是激勵在教育教學崗位上有突出表現的先進個人繼續積極作為、施展才華;二是樹立師德師風標桿，教育引導教師向榜樣學習。因此，師德師風宣傳引導和激勵表彰本身就是非常生動的師德教育手段。

師德師風考核監督側重規范約束，通過從外部刺激教師個體向國家、社會和學校所要求的方向發展提升自身素質，將壓力內化為動力、外化為活力，推動教師自覺開展自育自省。

師德失范行為懲處有助于強化教師的底線紅線意識，筑牢思想防線，同時也為師德師風警示教育提供具體案例。

教師民生實事工程的實施有助于將師德師風教育引導以教師喜聞樂見的形式滲透日常工作生活，促進春風化雨的師德教育環境營造。

（三）師德教育研究現狀

縱觀當下高校師德教育研究情況，論述主要從教育體系建構、教育內容側重及教育手段選取等方面展開。聚焦藝術院校師德教育的研究寥寥可數。

教育體系建構方面，研究指出應當將師德教育貫穿教師職業生涯全過程，“構建思想理論、職業道德、專業素養、業務能力、心理調節、人際溝通等全方位的教師職業培訓體系”[3]，并“將師德教育擺在教師培養首位”[4]，作為“新教師崗前培訓和在職教師輪訓”[5]的重要內容。藝術院校還應當充分發揮名家大師、專家學者的“傳幫帶作用和榜樣示范作用”[2]。

教育內容側重方面，研究認為責任感的培育是師德教育的核心關鍵，要讓教師“對自身的角色定位、應該肩負的責任及對師德規范的具體要求有清晰而明確，完整而深刻的認知”[6]，通過加強師德教育促進明責履責，推動師德內化。

教育手段選取方面，研究認為應在堅持加強先進典型宣傳表彰的同時注重人文關懷。通過建立完善師德先進典型的“協同發掘機制”“融合傳播機制”“示范引導機制”“良性學習機制”[7]，強化優秀典型的效應發揮。同時“既要依托制度的剛性規約作用，又要訴諸榜樣示范、說服教育、人文關懷等進行柔性紓解”[8]，將“解決思想道德問題與解決實際問題”[5]結合起來。

二、藝術院校師德教育實效

為客觀全面地把握藝術院校師德教育現狀和實效，筆者團隊面向各年齡層、不同藝術類學科教師群體開展問卷調查和訪談調查。

（一）師德教育認知情況

調查發現，藝術院校師德教育形式多樣，藝術特色教育手段更為廣大教師喜聞樂見，校園儀式參與等形式更具感染力、教育效果更佳。83.53%的教師在近一年內有通過文藝演出觀摩或參演等特色教育手段接受師德教育，得到價值引領和思想引導的經歷。“國旗下的演講”等校園儀式有助于激發教師的榮譽感、使命感和自豪感，促進師德意識的內化和師道情感的形成。

教育目的和效果的認知方面，86.47%的教師認為自己了解每一項師德教育的實施目的。96.47%的教師認為師德教育對自己有所助益;參與師德教育的動因方面，75.29%的教師希望通過師德教育獲取更多信息，72.35%的教師希望聽專家學者講課，63.53%的教師希望積極參與學校各類活動，17.06%的教師表示參與師德教育是迫于相關要求或規定?？梢?，藝術院校教師對師德教育的必要性認知還存在參差不齊的情況，但絕大多數教師對師德教育的作用持肯定態度。

（二）師德教育實效研判

調查發現，61%以上的藝術院校教師對鐘揚、于漪等師德優秀典型較為了解，89.41%的教師則表示對校內師德優秀典型更為了解。可見，教師身邊的模范榜樣所獲得的關注度更高。此外，81.18%的藝術院校教師對校內師德失范行為負面清單較為了解，其中42.94%的教師表示非常了解，但仍有18.82%的教師表示不甚了解，6.47%的教師表示不知道學校有師德失范行為負面清單。

立德樹人、教書育人使命職責的認知方面，超過71%的藝術院校教師對《新時代高校教師職業行為十項準則》的基本要求、“四有”好老師和“四個引路人”等的價值導向較為了解，但依然有超過5%的教師表示并不知道上述要求和導向，此種情況應引起藝術院校教師思政工作和師德師風建設相關部門的高度重視。93.53%的教師表示在與學生接觸時，始終特別留意做到為人師表。75.88%的教師表示在授課過程中經常會教授學生為人處世的道理。77.65%的教師表示更愿意把有限的時間精力投入學生培養工作中?？梢?，藝術院校教師主體對立德樹人、教書育人的使命職責有比較清晰的認知，明白在“授業”“解惑”的同時要努力“傳道”，在當好“教書匠”的同時要做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國的“引路人”。此次調查還涉及基層黨組織在師德教育引導方面的作用發揮等問題。調查發現，80.59%的藝術院校教師認為基層黨組織在提高教師思想政治理論素養、引導教師遵守職業道德規范等方面發揮了作用，4.71%的教師認為基層黨組織的作用發揮仍顯不足。

（三）存在的問題

藝術院校通過開展師德教育，在政策宣貫、理論教育、價值引領和思想引導等方面均取得一定實效，但在教師對師德教育的必要性認知參差不齊，對師德師風基本要求、價值導向、師德失范行為處理等的熟悉程度尚待提升，基層黨組織在師德教育引導方面的作用發揮尚顯不足等方面，依然可見體制機制上存在的深層次問題。

1. 橫向協同、縱向聯動的工作格局尚未形成

縱向上看，高校黨委、相關職能部門、基層黨組織（教師黨支部）及教師個人中任何一個層面的缺位，都會影響師德教育的整體性、系統性和協調性。橫向上看，如無法明確師德教育相關部門的責任分工、無法建立起行之有效的橫向聯動機制，則會使師德教育工作顯得瑣碎而又雜亂，難以形成工作合力，也難以深入人心、取得理想效果。當前藝術院校相關職能部門在師德教育中尚未形成良好的協同機制，各部門主要還是從自身工作的角度出發，采用“單打獨斗”的工作模式，師德教育在整體謀劃、系統推進及協調發展上較為欠缺。此外，藝術院校師德教育尚未實現縱向貫通，與一線教師接觸最為密切的基層黨組織（教師黨支部）在師德教育引導中的戰斗堡壘作用還有進一步發揮的空間，師德教育的效果一定程度上存在層層遞減的情況。

2. 師德教育工作隊伍建設有待進一步加強

師德教育工作隊伍主要包括管理服務隊伍與師資隊伍。目前，藝術院校在這兩支隊伍的建設方面都較為薄弱。一方面，受師德教育缺乏整體性、系統性和協調性的影響，教育職能隨具體業務分散在組織、人事、宣傳和教務等多個部門，師德教育的管理服務工作也由相應的業務人員承擔。這使得管理服務人員在教師成長發展規律和師德師風建設規律研究把握、教師培養培訓知識技能掌握等方面缺乏系統思維和深入的專業化學習思考，從而使師德教育整體設計實施的效果受到制約。另一方面，藝術院校在思想政治理論人才儲備方面與綜合性大學存在較大差距，校內師資難以承擔起廣泛深入開展師德教育的任務，也難以將師德教育向學理層面縱深推進。

3. 師德教育的形式方法對教育內容的服務促進作用有待進一步彰顯

藝術院校師德教育的形式和方法較為多樣，藝術特色教育手段對廣大教師更具吸引力。但需要留意的是“形式大于內容”的情況也有一定程度的存在，有時對教育形式、方法和途徑創新的過度追求也可能導致教育內容的淡化和教育效果的減弱。因此，師德教育工作者在為打破教育形式單一化困境而努力探索的同時，還是應當堅持形式服務內容，在不斷豐富工作方法、拓寬途徑、搭建平臺及加大投入的同時，努力使教育形式與教育內容相得益彰，充分釋放師德教育的“乘數效應”。

三、藝術院校師德教育優化路徑

（一）加強頂層設計，著力提高師德教育的整體性、系統性和協調性

藝術院校應當堅持和加強黨對教育工作、教師工作的全面領導，促進師德教育工作合力的形成，推動教育實效的提升。

一是要壓實學校主要負責人在師德教育中的第一責任人責任，成立教師工作委員會，搭建由學校主要領導、相關職能部門負責人、基層黨組織（教師黨支部）負責人及教師代表共同參與的工作平臺，明確委員會議事規則，整合資源，統籌協調全校師德教育工作，始終把師德教育擺在師資隊伍建設的重要位置。二是要建立完善師德教育工作體系，明確相關職能部門在師德教育工作中的責任分工，構建黨委統一領導、黨政分工合作、部門各司其職和總體協調運行的工作格局，見表1。三是要充分發揮基層黨組織（教師黨支部）的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，明確二級院系黨組織的主體責任，將教師思想政治動態把握、政治理論學習及師德教育引導等工作落實到支部，讓教師始終浸潤在充滿正能量的師德師風建設環境中。

（二）強化隊伍建設，著力提升師德教育專業化水平

高素質專業化隊伍建設是提高工作效能的根本保障。一是要進一步加強黨委教師工作部建設，明確部門在師德教育工作中的定位，配齊配強師德教育管理服務人員。嘗試導入專班工作制度，由黨委教師工作部牽頭負責，由組織、人事、宣傳、教務和科研等相關職能部門抽調專人參與專班工作，共同就學校每年的師德師風教育內容、形式、周期和師資等進行規劃研討，共同組織實施具體學習教育活動并提供相應的管理服務。

二是要在組建師德教育工作專班的基礎上，定期開展業務學習交流，提升工作人員的專業化水平?？蛇m當將現代人力資源培訓與項目管理理論模型納入業務學習內容，以增強工作人員組織實施師德師風教育的理論儲備，引導工作人員積極開展教師成長發展規律與師德師風教育規律的研究。這里以ARCS動機設計模型和柯氏四級評估模型為引玉之磚，對相關理論模型在師德教育規劃實施中的應用作一粗淺探討。

ARCS動機設計模型[9]關注如何通過教學設計調動學習者的學習動機，ARCS分別代表注意力、關聯度、自信心和滿意度四類主要的動機策略。師德教育的規劃設計者和實施者在具體實踐中可有意識地圍繞四類動機策略，以充分調動教師積極性為目的，選取合適的教育形式和手段，激發并維持教師學習的內生動力，促進教師自育自省，如圖1所示。以注意力的維持為例，學習導入階段可采用提問的方式引發教師的學習興趣，實施過程中則可通過案例分析和小組討論等方式激發教師的探究熱情、促進其對教育內容的持續關注。

柯氏四級評估模型[10]作為培訓評估工具在世界范圍內有著廣泛應用，對于改善培訓項目的流程設計、提升培訓效果很有助益。師德教育的具體實踐中，可通過對教師反應、學習收獲和學習后的行為表現三個方面進行評估，最終形成對師德教育成效的整體評估，并以此為依據，完善后期教育設計和規劃，推動師德教育在更新迭代中持續升級，如圖2所示。對教師學習后的行為表現進行評估是這一模型應用的關鍵，可在開展師德實踐教育、鞏固強化學習成效的同時，通過成立師德師風督導組、構建師德檔案建設管理機制，對教師的師德表現進行日常跟蹤，并將跟蹤結果與師德師風考核、優秀典型選樹等掛鉤，推動師德教育內化為價值追求、外化為自覺行動。

三是要組建相對穩定的師德教育高水平師資團隊。實施師德教育的師資不僅應當具備較高的思想政治理論素養、擁有較豐厚的教師職業道德理論積淀，還應當言行雅正、身正為范，其師德師風表現也應有一定的公認度。藝術院?？稍隈R克思主義理論學科帶頭人和骨干教師、師德師風優秀典型、師德師風建設相關職能部門主要負責人和資深工作人員等人群中物色合適的師德教育師資并組建師資團隊，以促進師德教育的體系化建設和系統化推進。同時，師資團隊成員也可參與師德教育學習的設計研發，一方面可以結合具體實踐，從專業視角提供研發支持，另一方面也有利于更好地將研發意圖融入具體實踐。

四是省市一級可建立師德教育師資庫，整合資源，為各高校提供強有力的師資支持。為更好地解決師德教育師資不均衡問題，省市一級可統籌整合轄區內各高校的優秀教師資源，建立省市級師德教育師資庫，供轄區內各高校取長補短、交流互鑒，促進區域師德師風建設水平整體提升。

（三）拓寬教育途徑，著力釋放師德教育形式與內容相輔相成的“乘數效應”

藝術院校擁有豐富多樣的師德教育形式和手段，應當在進一步做實用好傳統教育主渠道的同時，積極探索創新教育途徑，讓藝術院校師德教育實起來、新起來、活起來和暖起來。一是夯實教師教學發展中心建設，充分發揮其在提供教師教育培訓和資源、支持教育教學改革等方面的作用，探索設立“學分銀行”，推動師德教育的體系化構建，促進師德教育與業務教育的融合并進，強化師德與師能的相統一。二是充分發揮藝術名師“傳幫帶”作用，從育人意識能力水平和教育教學方法技巧等方面為青年教師提供全方位的指導和幫助，以德藝雙馨的名師風范對青年教師言傳身教，讓優秀的學風和家風、門風代代相傳。三是積極調動優勢特色資源，在育人實踐中涵養高尚師德。鼓勵教師兼任學生輔導員、班主任，與專職輔導員組建輔導員團隊，重點從藝術匠心、專業學習及職業生涯規劃等角度給予學生指導。引導教師堅持以人民為中心的創作導向，謳歌祖國，謳歌時代，謳歌英雄，在藝術創作與實踐中堅定理想信念、堅守精神追求，并以此輻射帶動學生講好中國故事、傳播中國聲音。鼓勵教師積極參與學生備賽備展和文藝排演指導，將立德樹人滲透到教育教學各環節，以心育心、以德育德，在具體實踐中錘煉師德、提升師能。

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基金項目：本文系2020年上海市教衛黨委系統黨建研究會課題“新時代藝術院校師德教育實效與優化路徑研究”（2020ZX147）成果

作者簡介：顧晟（1989-），女，漢族，上海人，文學碩士，助理研究員，研究方向為黨建思政與高教管理。