淺談小學道德與法治教學如何提高德育教育水平

付玲紅

摘要：通過道德與法治課程教學，有利于規(guī)范學生的思想品行，幫助學生構建良好的價值觀念，塑造建康的人格信仰，從而有效提升學生們的是非辨別能力，促進學生建康發(fā)展，成長成才。課堂是小學道德與法治教學活動開展的主要陣地，是推進德育教育的主要載體。因此，在教學實踐中，教師需要立足學生素養(yǎng)發(fā)展目標，結合道德與法治課程特點和學生的學習實際，推進道德與法治課程和德育教育的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

育人工作的本質首先是德育，其次才是智育、美育、體育等。德育不僅是學生成長成才的根本，也是落實新時代立德樹人根本任務的重要途徑。在如今的新課改革背景下，大中小學都在積極思考學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在教學中不斷挖掘各學科德育元素，豐富學科教育資源，在課程教學中融入德育教育，做到春風化雨，潤物無聲。對于小學道德與法治課程而言，更應該發(fā)揮其德育融合的主渠道作用，尋求有效的教學路徑，從而幫助學生形成良好的價值觀念，塑造積極健康的人格，為學生將來的成長與發(fā)展打好堅實的基礎。

1.小學道德與法治課進行德育教育的意義

1.1新課程標準的內在要求

小學道德與法治課程標準中明確指出，要求將德育教育貫穿到教學的始終，并在日常的教學環(huán)節(jié)中對學生進行德育滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及正確的道德觀念。因此，在具體的教學中，教師應充分發(fā)揮自身榜樣作用，并擔負起教書育人的重要職責，對教材當中的德育點進行深入挖掘，并在潛移默化的過程中對學生進行思想道德教育，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，由以往的被動學習與接受學習，向著主動學習過度，提高道德與法治課堂教學質量與效率，滿足新課程改革提出的各項要求。

1.2學生身心發(fā)展的重要內容

因為小學階段的學生年齡有限，思維發(fā)展尚未成熟，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，但自制能力相對較差，難以長時間集中注意力，面對事情時缺乏正確的判斷，極易受到不良因素的影響。因此，教師應發(fā)揮自身人類靈魂工程師的角色，擔負起自身職責，對學生進行正確引導，幫助學生形成良好的道德品質。小學道德與法治教材中的內容均是經過嚴格篩選的，對學生進行德育教育時起到典范作用，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，并形成積極向上的道德觀念，在今后的發(fā)展歷程中具有重要的作用。

2.道德與法治課教學中進行德育教育的策略

2.1以新課改理念指導教學

小學道德與法治課程的主要教學目標，就是幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀，構建健康的思想和心理，打造正確的行為規(guī)范，行成良好的個人習慣，促進公民基本道德素質的提升。因 此，我們可以看出，立足于學生道德品質的培養(yǎng)是小學道德與法治課程教育教學的根本目標。基于此，我們在教學中需要強化立德樹人的目標任務，以新課改理念為指導，逐漸培養(yǎng)學生的道德判斷能力，樹立正確的三觀，提升自我價值實現的意識和信心。在實際的課程教學中，教師必須圍繞新課標，高度統(tǒng)一思想，不斷強化認識，緊跟時代步伐，從而聚焦教學目標要求，把握育人導向，拓展生活資源和案例，實現道德與法治教育資源的擴充，實現體驗式課堂的打造，實現科學課程教學的設計，挖掘小學道德與法治課程的德育功能，以落實立德樹人的根本任務。

2.2將德育融入到課程教學中

小學道德與法治課程內容豐富，教師在備課中要結合教學內容巧妙設計德育教育知識，拓展課程教學內容，將德育教育落到實處。如在進行“我是一張紙”的教學中，首先，教師向學生講解紙張生產原料、生產工序、主要表現形式、日常節(jié)約用紙的技巧等課本知識。其次，講解造紙的歷史文化，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷。最后，讓學生體會紙張的來之不易，樹立生態(tài)保護理念，懂得珍惜資源、勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境。再如在進行“富起來到強起來”的教學中，可以通過知識拓展，比如講授深圳從一個小漁村轉變成現代化城市的發(fā)展過程，讓學生感受深圳人民艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、勤勞實干的“拓荒牛精神”，體會奮斗者的勞動價值，懂得美好生活來源于艱苦奮斗，引導學生自覺樹立尊重勞動、熱愛勞動、勤奮學習的優(yōu)秀品質。

2.3通過實踐體驗促進德育教育

德育教育的一個重要目的就是培養(yǎng)小學生的是非辨別能力，而這一點，恰恰是小學生所欠缺的。因此，為了強化小學生的是非辨別能力，還需要提高學生的語言理解能力以及道? ?德標準和判斷意識，所以小學道德與法治課教學不能是只談道理而忽略實踐或體驗。所以，筆者更加傾向于采用體驗式的教學，寓教于樂，做到潤物無聲，從而讓學生理解和接受。如在開展“生活離不開規(guī)則”的教學中，教師可以組織學生到紅綠燈路口、超市和公交車站等地開展現場教學。在紅綠燈路口，讓學生學習交通指揮手勢操，指揮行人按照交通信號燈? ?指引有序通行，親身體驗“小小交通指揮員”的重要作用;在超市，安排學生擔當秩序維護員，引導購物者在結賬時遵守秩序、依次排隊、禁止插隊。通過豐富生活化的實踐和體驗，幫助學生建立規(guī)則意識，構建良好的文明習慣。

2.4強化道德素養(yǎng)與法治意識

小學生擅長模仿，但是由于明辨是非能力薄弱，往往就會將錯誤的東西學進去，所以，教師應該對此加以關注，并利用好小學生的這個特點，發(fā)揮榜樣的作用。我們可以為學生樹立榜樣并教會學生辨別是非，了解哪些行為可以效仿并值得表揚，為什么值得表揚，讓學生理解其背后的道德原理。了解哪些行為不能模仿，模仿之后又會有什么不良的后果，明白道德原理所產生的深刻邏輯，從而讓學生學會自覺匡正行為。比如在日常的校園生活中，地上有垃圾，教師要自覺撿起放入垃圾桶，并做好垃圾分類，這些細小的行為都會被學生看在眼里，并在潛移默化中感化學生，學生也會向老師學習，做一個講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的人。

結束語

綜上所述，在小學道德與法治課程教學中，教師要挖掘在社會常識、公序良俗、法律法規(guī)、集體主義和愛國主義等板塊中所蘊含的德育思想，并在教學實踐中發(fā)揮新課改的導向作用，不斷強化課程設計，積極尋找德育教育的趣味化、啟發(fā)性、有效性的途徑，讓學生獲得感染，受到啟發(fā)，推進小學生道德素質與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

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[2]王林.小學道德與法治教學中德育思想的滲透[J].教育界，2021（25）：69-70.