“五項管理”視角下小學數學深度學習初探

許承妙

摘要：深層次的數學學習可以有效的提升孩子的各項綜合能力，同時也是目前這個階段數學教學中所要采取的一個重要的教學方法。如何高效的提升每一個學生在課堂上對知識的吸收率，最為關鍵的方法就是激發學生對數學的興趣、喜歡數學，通過不同的數學問題引發學生思考，這是激發學生在課堂學習的一個重要方法。也是老師在數學課堂上引導學生自己去思考老師所提的問題，將學生自然而然的引入本堂課所要學習的內容中的一個途徑。本文主要講述如何通過深度的數學學習，提高小學生數學學習成績，同時也與大家進行探討。

關鍵詞：深度學習;小學數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學是小學階段一項較為重要、以及實用的課程，它貫穿于生活的方方面面，老師通過課堂上深度的數學學習，可以擴散學生的數學思維模式，讓學生從小就養成一種善于邏輯分析的思維，這也是小學課堂將主要發揮的作用。老師要讓學生積極地參與到數學課堂中去，學生才會領會到深度學習的樂趣。

一、小學數學深度學習與問題教學方法的內涵

在小學數學課堂的深度教學過程當中，也就是老師在授課的時候，應該營造出一種積極活躍、趣味性強、由簡到難的課堂氛圍，這樣學生在聽課的時候，是愿意聽的、主動去學、去探索的，而不是老師一味的進行灌輸。同時還可以利用一些具有啟發性的問題引導學生自己進入到課本中自主探索、學習與總結的學習氛圍中。深度的學習可以讓學生自己體驗到學習的快樂與價值，獲取新的知識，是一件多么有意義的事情，從而還可以在學習中體驗到知識的產生與形成的本質，掌握知識之間內在的聯系和規律，在現實的生活當中可以靈活的應用，并且能在現實中探索出一般的數學問題，讓知識成為自己思想中的組成部分，還可以有助于幫助學生建立完整的知識體系。深度學習的主要目的在于提升學生各方面的綜合能力，所以也是實現素質教育教學的一項重要途徑。

二、基于深度學習提升小學數學問題教學效果的策略

（一）創造情景教學，加強五項管理教學

在教學的過程當中學生才是課堂中的主體，只有把他們放在主體的位置上，他們才會主動地進入到教學內容當中去，因此老師要激發學生在課堂上的學習興趣，讓學生覺得學習是一件非常有趣的，生動的事情，并且鼓勵他們多用創造性的思維去解決問題，興趣也是教育教學順利開展的基本目標。在教學的過程中，老師可以根據教學目標設立一些趣味性強，輕松活躍的課堂活動氣氛，而不是讓學生靜靜的聽著，甚至有的因害怕老師提問，一節課連頭都不敢抬一下，這樣的教學氛圍。只有讓學生自己積極地參與到數學問題的討論當中，才能引發學生對數學問題的深度思考。學生才能更好的融入數學場景當中，再通過自己進一步的思考，進而掌握出一種自己的解決數學問題的方法，同時也為以后的課堂教學奠定了基礎。

例如在領導孩子學習三角形面積這一節的時候，老師可以提問學生知道什么是面積嗎？那一部分指的是面積？你們知道面積的推導公式嗎？如果知道哪知道是怎么推導的？層層循環進入，以便學生激發學生的探索興趣，教材例4也出現了，就是讓學生通過自己的觀察看看，并用不同的顏色的馬克筆標出自己認為的三角形的面積，這一部分面積又是多少？為什么會是這么一部分，讓學生根據課本提示去思考，觀察，標注，慢慢的學生就會發現里面的奧秘，有的學生就會發現兩個完全一樣的不同顏色的三角形，稍微把他們兩個變換一下就能拼成一個平行四邊形，那么只有兩個相同的三角形能拼成一個平行四邊形嗎？其他不同形狀的呢？緊接著再既然兩個相同的三角形可以拼成平行四邊形，那么平行四邊形的面積可以用什么公式？思考過后學生就會發現平行四邊形的面積是兩個三角形面積的和。這樣通過層層深入的引誘就會激發學生思維的散發，對以后的課堂順利開展和其他科目的順利完成有著非常重要的意義，所以多鼓勵學生自主探索，形成一種深度學習的好習慣。

同時也要加強學生的作業管理，睡眠管理，手機管理，讀物管理，體質管理，當然這五項的管理，并不是老師一個能完成的，在這個過程中需要老師與家長的完美配合，基于作業管理，老師要對各個不同階段的孩子進行不同的劃分，在不影響學習的情況下，讓孩子減負，多點時間讓孩子做自己喜歡的事情。而睡眠的管理就需要家長于老師配合，確保每個階段的孩子有著充足的睡眠，充足的睡眠有利于學生的身心發展。手機管理，學校要做出明確的規定，禁止學生帶手機，在家家長要加強對孩子手機的管控，不要讓學生沉迷于玩手機而丟掉了學習。讀物管理，要適當的引領孩子多閱讀一些名著，以便拓寬孩子的視野，為孩子儲備一定的知識量。體質管理，由于強度的學習，常常使學生缺乏鍛煉，所有老師和家長要緊密配合，加強學生的體育鍛煉。只有有趣的情景教學和五項管理緊密的結合起來，學生才能更好地進入到學習中去。

（二）開展教學實踐，強化深度學習效果

學習任何一門知識最終目的都是培養學生愛思考，考動腦，善于發現問題，善于將所學問題運用到現實生活當中，善于為現實生活服務，只有把所學用于實踐生活當中，這才是學習的最終目標，而并不是把學生培養成一個只會提升成績的木頭，德智體美勞全面發展是一個人實現未來發展的基礎，其實在現實生活中，數學的實用性是很多的，比如買吃的，買文具用品，買自己喜歡的衣服，要是這一切都自己能進行計算。并且在媽媽買菜的時候可以快速的計算出總額，這是一件多么令人自豪的事情，通過這些就不難發現，生活處處是數學，數學處處充滿生活，所以在課堂教學的時候，老師也要根據現實中的情況和周圍的環境，組織一些與顯示生活環境相相同的教學模式，這樣可以有效的進行學以致用，，同樣也促進了學習能力與實踐能力的完美提升。

總結

通過以上的一些講述，由此可以發現深度的數學教學模式，可以有效的提高學生的學習興趣，并且把學生引入到現實，只有為現實所用，學生才會覺得學習是一件有意義的事情，因此老師也要加強學生五項管理，老師與家長要緊密的配合，只有家校的緊密配合才能更好的讓學生健康快樂的成長。最后，增強文化之間的相互滲透，延伸深度學習的范疇，使學生在各個方面都取得不錯的發展，達到綜合能里的提升，進而把學生培養成一個全面型的人才。

參考文獻

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