小學數學教學方法研究

張倩

摘要：小學數學生活化教學，突破了傳統的教育模式，實現了教學方式的轉變，促進了新一輪小學數學課程改革的深入發展。本文將結合小學數學生活化的教學實踐，對于如何有效地開發和利用生活化的教育資源，把生活元素充分融入小學數學教學當中去進行詳細的分析探討并提出有價值的教育策略，為教育同仁開展相關教育實踐和相關研究提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學知識有一定的抽象性，對抽象思維能力還不夠發達的小學生來講，要想使他們能夠積極主動的學習就應該將數學知識變得更加的具體和直觀。在小學數學課堂教學中我們嘗試創設生活化的場景，把數學教學內容融入具體的生活情景中去使學生在解決實際問題的過程中學習數學知識，提高他們的理解能力和解決問題的能力，同時也使他們認識到數學知識來源于生活，也服務于生活，這樣能夠有效地調動他們學習的積極性，激起他們學習的興趣，促使他們充分發揮學習主觀能動性。

一、促使學生積極主動思考

傳統的小學數學課堂教學受到知識本位思想的影響和應試教育的影響，一直進行填鴨式的教育，只是使學生學習了一些數學知識，他們的數學學習習慣、學習興趣、思維能力、自主學習能力等都沒有得到很好的發展。新一輪的改革要求尊重學生的主體地位，通過課堂教學促進學生發展，那么根據這一教育理念，我們就必須突破傳統的教育模式。在課堂教學中融入生活化的元素是教學內容變得更加簡單，降低了學生學習的難度，而且學生對于貼進他們生活的教學內容更加感興趣，促使他們積極主動的進行思考，而不是被動地接受已有的數學知識和經驗，這對于調動他們的學習積極性和主動性具有重要意義。

小學生的爭強好勝心理比較明顯，大部分的小學生喜歡表現自己，因此教師應該結合小學生的心里特征制定相對應的學習計劃，教師要真正地了解每一個學生的學習程度和思想性格，在評價學生的時候做到全面真誠，在獎勵學生的時候也要做到真實合理，用教師真摯的心去感化學生。開展工作的時候要密切關注學生數學成績和數學思維的發展，合理的評價體系和獎勵機制可以有效調動起學生學習的自主能力，教師要重視學生全方位的發展，對學生施行綜合立體的獎勵評價。

數學教學手段的生活化，一方面可以增強數學課堂內容的趣味性，另一方面有可以有效增強學生學習數學的積極態度，對于小學生提高自己的數學成績有著非常重要的作用。在開展生活化教學的時候，教師應該真正深入到學生的日常生活，明確學生現有的生活經驗的積累情況。合理的協調好生活化教學方式和學生日常生活的關系，如何在數學教學中滲透學生的生活經驗，這是需要小學數學老師進行思考和探索的。

二、開展實踐活動，提高學生數學應用能力

在小學數學生活化教學實踐中為了充分挖掘生活教育資源，我們組織和開展了與教學內容相關的實踐活動，提高了學生的數學應用能力和實際問題解決能力。在小學數學教學當中我們發現教材中的例子有時與我們的實際生活距離較遠，此時我們就應該利用生活實踐活動，讓教學內容與學生的實際生活更加貼近，這不但能夠調動學生的學習積極性，而且有利于學生把所學的知識應用到實際生活當中去。同時也能夠有效地提高他們的實踐能力，促進他們全面發展。

例如，在教“扇形統計圖”的相關知識時，教師鼓勵學生調查訪問學校或家庭附近的水果店鋪，了解他們近一個月來不同水果的營銷額，并根據實際的數字制作一份兒扇形統計圖。通過這種形式，學生可以分析盈利最多的水果有哪些？進而可以為店鋪老板制定下一個月的水果進貨計劃，提供有效地依據。這種實踐活動把數學知識與生活建立起了實際的聯系，讓學生解決真實的問題，在生活實踐活動中也發展了學生的社交能力，鍛煉了他們的實際操作能力，促進了他們自主發展。

三、善于應用生活游戲，激發學生學習興趣

數學理論學習中有一些知識本身是比較難理解的，在邏輯思維還沒有建立起來的學生看來必定是比較難以理解，也是提不起興趣的。游戲是小學生活中的重要部分，有時候一個小游戲就可以幫學生生動的理解很多問題，無論是通過游戲增長知識，還是通過游戲獲得快樂和滿足，都能夠有效促進小學生的發展。因此，將豐富有趣的游戲引入到課堂教學中，讓學生的多種感官參與到學習探索的過程中，既能夠有效提升學生參與學習的積極性，同時也有助于收獲良好的教學效果。

例如：在“認識時間”一課中，教師可以通過時鐘小游戲，讓學生把雙臂放在不同位置，并告訴教師這是幾點。如果發現學生沒有時間概念，可以在開始時讓學生雙臂高舉過頭，直接放在12點的位置，接著把雙臂放在1點、2點等位置。讓學生對時鐘的運行模式有一個直觀的了解，這對許多學生就更有益。如果教師用自己的身體做樣板，務必與學生面對同一方向。教完整鐘點后，教師要對學生的學習狀況做出評估，使孩子們既能睜著眼睛做，掌握一定的規律后，又能閉著眼睛演示時鐘。一旦孩子能用身體動作演示不同時間，可以讓學生學會在紙上標出時間。讓孩子用紙盤做鐘面，用木條、紙板或木棍做指針，他們把長的“時針”和短的“分針”放到正確位置。讓他們把“指針”撥到相應位置。當孩子完成了這項任務后，問題也就解決了。因此，在小學數學課堂中，適當加入小游戲更能激發學生的學習興趣，使教學效果有所提高。

綜上所述，在小學數學教學中把生活元素融入教學的各個環節，既可以豐富小學數學教學資源，又能夠使抽象的數學知識變得更加具體和直觀，使學生在生活化的教學場景中積極主動的思考，有效地提高了數學教學效率，提高了學生學習的主動性，促進了小學數學教學方式的變革。在今后的小學數學生活化教學中，我們將繼續探索更加有效地生活化教學模式和教學方法，挖掘與學生實際生活更加貼近的教育資源，創設更加有效地情境，使小學數學課堂教學更具有開放性和靈活性，有效地提高新課程改革視野下的小學數學教學效果和教學質量。

參考文獻

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