課堂提問在小學語文教學中的應用

彭琴琴

摘要：課堂提問是參與式教學的一種方式，有效的課堂提問切合新課程改革以學生為主體的原則與標準，課堂教學不再只是教師“填鴨式”的知識宣講會，也就是教師從以往課堂的主導者轉變為學生的引導者，課堂教學的有效性與質量的檢驗標準不再僅僅依靠教師的授課內容，學生的參與度被高度重視。課堂提問是以人為本教學理念的重要體現，通過對提問要素的探索，推動教學策略的不斷調整與優化，增強學生自主學習的動力與激情，培養學生核心素養，促進其全面發展。

關鍵詞：課堂提問;小學語文;應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學語文課堂中，常見的組織教學的方式就是提問。當學生的注意力不在課堂當中時，教師可以適當地提出一些問題把學生的注意力從不相關的地方集中到需要注意的內容中。比如在開始一節新課時，教師可以用謎語來開場，吸引學生的注意力與好奇心。恰當的課堂提問能夠了解學生在上課前對以往知識的掌握情況，課堂中對新知識消化了多少，以及在課堂結束時是否能提煉出課堂的知識點等。提問也可以很好地查明學生是否掌握某項知識，以便對該知識點進行進一步闡釋與講解，診斷性功能顯而易見。

一、做好課堂提問的準備

在問題的數量上要力求少而精，減少提問的頻率，把握提問時機火候。教師要根據語文本身的特性，結合所授語文知識的特點，在進行綜合與歸納之后，抓住事物的本質，適當摒棄直白、繁瑣的問題，側重于設計能夠包含較多知識的問題，同時給學生思考的時間要適當，這樣才能促進學生思維的縱橫發展。其次，了解學生學習的特點，為學生準備與實際水平相符的問題。所以教師在備課時，一定要做到備教材、備學生、備教法。在課前與學生進行適當的交談，初步把握學生對以往相關知識的掌握程度和對新授知識的初印象。這樣才有利于提高問題質量，從而促進課堂教學效率。隨著現代信息技術的飛速發展，語文如今更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。語文與每個人的生活息息相關，它來源于生活更要融入生活中去。故而在設計問題時措辭要貼近學生的日常生活，轉化為口頭表達方式，利于學生理解。在教學時設置相關的生活情境，激發出學生學習的興趣，從而使他們產生想要學習的心情，進一步理解語文與生活的聯系。所以當構思出問題后，可以將問題寫下來，以便檢驗設計問題時用到的詞語、句子是否正確，揣摩問題表達清晰與否。

二、依托學生天性開展有效提問

小學階段的學生活潑愛動，對新鮮的事物充滿了好奇心和探究欲，很難集中注意力，所以在小學語文課堂提問過程中，教師要結合學生的這些特點，制訂有效的問題，激發學生的探究欲望，幫助學生集中注意力，引導學生進行有效的思考。另外，教師在提問時要結合學生的認知水平進行提問，符合學生的發展特點，尊重學生的自尊心。以《宇宙生命之謎》教學為例，教師可以提出一些天馬行空的問題：如果地球以外的太空會存在生命，那么他們也會和地球上的我們一樣嗎？可以讓學生根據自己的想象畫出太空人的形象。

三、文本細節處提問，豐富學生情感體驗

文本作為語文教學的重要載體，在小學語文教學中，課堂活動需要圍繞文本閱讀展開，為了有效促進學生全面發展，培養學生核心素養，教師要注意文本細節內容，文本細節會對課堂教學產生直接的影響。因此，在實踐教學中，教師要特別注意文本細節，在文本細節處進行提問，能夠幫助學生深入理解文本內容，給學生帶來更好的情感體驗。大量教學實踐表明，把握文本細節進行提問，能夠有效激發學生的想象力，通過學生真實的體驗，對看似平淡的語言展開聯想，使文本內容更鮮活。仍然以《北京的春節》這篇內容為例，從文章整體上來看，文章主要在于描寫場景，但其中包含很多對細節的描寫。例如正月初一、十五、除夕、臘八等，這些內容都進行了細致的描寫，教師可以結合這部分內容進行提問，如作者在文中按照時間順序描寫了北京的春節，在這些描寫中哪些是簡略描寫？哪些是細節描寫？為什么？學生們在閱讀中能夠找到，作者在描寫臘八、除夕、正月初一等部分進行了細致描寫，而其他內容只簡單概括描寫。在教師的正確引導下，學生能夠展開有針對性的探究，對文章進行深入分析，認識到臘八是臘月的開始，臘八后人們便開始準備年貨，進入到熱鬧的節日氛圍中，而除夕和初一是春節中作為重要的節日，正月十五是春節的尾端，春節作為中國最重要的節日。教學實踐表明，在小學語文課堂中尋找文本細節處進行提問，能夠有效發揮課堂提問的作用，豐富學生的情感體驗，促進小學語文課堂教學目標的實現。

四、利用信息技術引出問題、解決問題

在科技日益發達的今天，教師可以利用現代教育技術將課堂內容同培養學生的問題意識相結合，既能夠提高學生對于學習的興趣，同時也能夠更加直觀地將課堂主題內容傳遞給學生。例如，教師在課前可以播放一段動畫短片來引入本堂課的主題，新穎的教學手段以及更加有趣的教學方式能夠使學生更愿接受，特別是對于高中生而言，課堂教學中有一個良好的開頭是十分重要的。信息技術的作用遠不止于此，教師也可以對書中的重難點內容利用信息技術直觀展示給學生，很多用語言難以表達清楚的內容，通過一個短片或者動畫就能夠很好地傳達出來。此外，信息技術是未來社會發展的必然選擇，因此在課堂上積極運用信息技術，就是在幫助學生掌握未來能夠自主學習的意識和能力。

結束語

總而言之，教師應該利用多種途徑積極學習專業知識，結合自身教學實踐改進并積累多元的提問策略，在實踐與反思中不斷提高自己的提問質量和水平，讓提問有效促進小學生多元成長。課堂教學的目的在于檢驗教師專業知識與技能，更是教師不斷豐富和發展其知識技能的途徑。小學語文教師應當充分利用現有的資源，加強對課堂提問觀念的理解，努力學習課堂提問理論知識，完善相關的知識框架，提升自我綜合素質，對課堂提問做好充分準備。

參考文獻

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