核心素養背景下的初中英語閱讀教學分析

耿嬌

摘要：在新的教育發展形勢下，初中英語不僅要重視教材基礎知識的教學以及學生成績的提升，更重要的是要多關注學生對于英語學科的學習興趣和體驗，以及他們英語核心素養的養成。特別是在閱讀教學過程中，教師不僅要注重學生閱讀量的加強，更要引導學生在閱讀中了解文章所包含的情感和內涵，從閱讀中感受到學習的快樂，從而提高學生的英語能力，有效幫助學生提高其英語文化素養。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

當前的初中英語不僅要根據教學大綱來完成課本知識的教學，同時也要關注學生對于英語閱讀方面的核心素養教育。核心素養是學生在接受教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，在初中英語閱讀教學中學生更應要掌握好這一技能。因為在英語閱讀中，它所需要的不僅僅是考查學生快速閱讀理解能力，還考查著學生的邏輯思維能力和歸納總結的能力。核心素養包含著知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。教師應當在課堂中讓學生多多了解和學習核心素養，這樣才能夠更好、更快地提高學生的英語成績以及綜合素質。

1.當前初中英語閱讀存在的問題

1.1教學理念陳舊

隨著我國科教興國的戰略思想不斷深入，教育事業也正在逐步向前發展。但是由于一些一線教師的教育思想過于落后，與現代教學的理念不吻合，嚴重的阻礙了學生未來的學業發展。對于英語這一門學科來說，如果教師只教書本上的東西，是不夠讓學生們全面提升的，所以需要有著新的思維方式，那就是核心素養這一教育觀念，它能夠有效地提高學生各方面的綜合能力和提起英語閱讀學習的樂趣。

1.2教學方法不合理

在初中英語課堂中，部分學校安排給教師的教育任務較為繁重，教學課程的時長又相對較短，從而會導致教師匆忙的去結課，這樣往往會忽視對學生核心素養和各種學習技巧的培養。為了能夠真正的解決這一現狀，學校應當及時地做出調整，并給出合理的教學方案。大部分教師尚未制定合理的教學目標，針對不同的學生，采取的教學方法是相同的。與此同時，教師還未積極地將核心素養這一全新的理念融入到課堂中，并不足以讓學生積極的融入英語課堂的學習氛圍中。

2.立足核心素養的初中英語閱讀教學策略

2.1創新教育教學理念

隨著時代的發展，各行各業都掀起了創新的熱潮，同樣教育事業也需要去創新和改革。在新課改背景下，傳統的教學理念已經不能滿足當今社會的發展，也無法滿足學生的學習需求。所以具有創新特色的教學理念已經成為大勢所趨，核心素養觀念作為新的教學理念，被廣泛應用到各學科教學中，就初中英語閱讀教學來講，加強在閱讀中培養學生的核心素養，讓學生閱讀的過程中善于提出問題，大膽進行假設，從而拓展學生的思維，開拓學生的視野，讓學生將所學的知識更好的融入到生活中。教師可以設計各式各樣豐富多彩的課閱讀活動，通過引導學生進行閱讀后的探討、交流與分享，以此達到學生自主提高以及思維發展的目的。如運用小組合作、小組競賽、師生合作探討等來開展閱讀教學活動，使學生保持積極的閱讀熱情。

2.2調動學生積極性

大部分學生對于學習英語會感到吃力，所以教師想要提升學生的英語閱讀能力，關鍵要培養學生學習的英語學習興趣，教師要在課堂教學中做好活躍氣氛的角色，和學生打成一片，讓學生感覺到教師既是老師也是朋友，在這樣的氛圍中，讓學生感覺不到學習帶給他們帶來的壓力，從而積極的投入到課堂互動中來，對學習充滿著無限的興趣。實踐證明，學生主動參與和被動參與的教學效果是截然不同的，只有積極主動地參與閱讀，才能激發學生的英語閱讀興趣，并推動學生深入閱讀學習，從而積累更豐富的英語知識，為他們核心素養的提高奠定良好基礎。另外，對于英語學習困難的學生，教師要善于降低難度，比如對于那些枯燥、難懂、抽象的閱讀理解問題，教師應該對解決問題的方法進行調節、刪改，讓其變得簡單、易懂、具體化。如利用多媒體輔助學生閱讀，使學生通過直觀的畫面促進閱讀理解，提高學生閱讀的興趣和積極性，促進學生核心素養的發展。

2.3加強師資力量培養

教師在學生核心素質的培養方面擔當了關鍵的引導角色，因此加強師資力量的培養，有利于提高初中生英語閱讀學習的核心素養。教師在充分領會核心素養內涵與實質的基礎上，也應該注重提高自身的核心素養，還要改進教學方式、方法。對傳統教學內容進行針對性的改進，使其符合新課改理念指導下的核心素養教育改革方向。在實際教學過程中，教師應該注重將課堂內容與英語文化相聯系，并積極鼓勵學生勇敢表達自己的看法，鍛煉學生的自主思維能力。課后還要結合學生的掌握情況，布置相應的趣味性閱讀任務，激發學生的自主性與探索精神，引導他們深入探究英語閱讀背后的故事，開闊學生的思路與眼界。總之，教師教育能力和綜合教育素質關系到學生英語閱讀水平的提高以及學生學習能力的培養進程。

2.4綜合利用教學工具

閱讀材料是培養學生核心素養的重要內容來源，英語閱讀的附加效益就在于能夠有效地增強學生的核心素養。實踐證明，學生可以在閱讀英語文本的過程中汲取英語知識，同時更好地了解西方文化。比如，在進行初中英語文本學習時，往往涉及到關于西方文化的經典課文，教師可以立足于文本內容，恰到好處地為學生介紹文本的寫作背景和作者的生平經歷，激發學生的閱讀好奇心，使他們更加積極主動地進行文本的深入閱讀。教材提供的閱讀內容畢竟有限，在一定程度上影響學生的閱讀視野，為此，教師要利用多媒體等網絡資源，多向學生提供有益的閱讀資料，方便他們更加廣泛地閱讀，讓學生們在閱讀中更好地加深認知。此外，學生還可以通過各種紙質的英語閱讀材料，如報紙、雜志、書籍等外文學習途徑接觸到相關英語知識。學生還可以自主閱讀，通過線上的電子書籍，視聽素材等，直觀地感受英語語言氛圍，通過語境的熏陶作用全面提升自身的英語核心素養。

結語

總之，初中英語閱讀教學和核心素養是相互依存、相互促進的關系，閱讀教學有助于培養學生的核心素養，學生具備良好的思維分析能力、語言表達能力、文化意識、學習能力等會為英語閱讀的學習提供助力。在實際的教學中，需要教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助學生提升自身的英語閱讀能力，從而提高學生的閱讀能力、表達能力，促進學生綜合英語核心素養的形成。

參考文獻

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