小學二年級數學趣味性教學策略探究

李靜

摘要：小學階段，是學生初步接受系統性課堂學習的時期， 對于學生樹立正確的學習意識，形成正確的學習方法與習慣具有重要影響。并且二年級階段是學生學習能力與水平較低時期，尋求合適的教學方法是教師重要的教學任務。數學科目在我國各級教學體系中一直占據主要地位，并且對于學生邏輯思維以及嚴謹性、科學性的學習態度的培養具有重要影響。小學生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對于趣味事物具有天然的探索欲望。為此，教師應積極探索小學二年級數學趣味性教學策略。

關鍵詞：小學階段;二年級;數學科目;趣味性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學課程具有嚴密的邏輯性與體系性，因此只有保證每一個時期學生的知識基礎夯實，才可推進學生對于數學知識的掌握具有牢固性與持續性，因此，二年級數學對于學生后續學習具有重要意義。為此，本文從研究當前小學二年級數學教學現狀入手，尋找當前教學進程中的薄弱環節，隨后結合小學生群體的特點與喜好，從構建教學情境、創設趣味活動以及運用媒體資源三個角度闡述趣味性教學策略，力求推進教學成效不斷提升。

一、小學二年級數學教學現狀

教師在研究教學策略前，先對當前教學現狀進行研究，發現主要存在以下三方面不足：首先，教學內容的難度與枯燥性導致學生無法產生對數學科目的求知欲望，其在遭遇問題與難點時多會選擇退避，從而其學習的積極主動性便會下降，學習進程也隨之顯現低效性;其次，學生的低參與度已經嚴重影響了課堂教學的持續推進，教學內容的相對晦澀以及教師教學方法的不當，導致學生無法感知到數學學習的樂趣，從而無法產生參與教學的熱情;最后，數學科目是一門需要不斷深入探索的課程，但是當前教師多以講解為主，學生可主動探索的部分較少，長此以往，便會逐步失去主動探索的意愿與熱情，從而無法不斷提高學習效率。

二、小學二年級數學趣味性教學策略

（一）構建教學情境，營造求知氛圍

教學情境多為教師根據教學內容與教授群體年齡階層創設的，其營造正向的情感氛圍，促使學生在其中實現情感共鳴，從而產生主動學習的意愿。為此，教師在教授二年級數學時，應結合教學內容創設教學情境，激發學生的求知意識，例如：教師在講解“認識時間”這一課時，首先，教師簡單講解課程知識，促使學生初步掌握課程內容，為后續教學活動的開展奠定基礎;其次，教師在黑板上畫出三至五個鐘表時間，要求學生結合所學搶答，對于回答正確的學生教師予以獎勵，并且鼓勵其余未參加或者回答錯誤的學生參與后續教學活動，以此創設激勵情境，滿足學生渴求表揚的心理需要，推進學生將其轉化為對知識的探求;最后，教師要求學生選擇一名同學自由結組，并且互相在草稿紙上為對方出題，以此創設合作式的教學情境，消減學生在班級內發言的緊張情緒。由此可見，教師在教學中構建情境，有助于促使學生產生對課程內容的探索興趣，從而營造積極求知氛圍。

（二）創設趣味活動，調動參與熱情

小學二年級學生群體對于趣味性的追逐是根源于其天性的，因此教師在教學中合理創設趣味活動，切合了學生群體的喜好，有助于推進其感知教學的樂趣而主動參與課堂教學。為此，教師應創設多樣的趣味活動，調動學生的參與熱情，例如：教師在講解“表內乘法”這一課程內容時，首先，教師要求學生自主預習課程內容，對于知識構建初步的認知，保障后續趣味活動有序開展;其次，教師在課堂上邀請五至八名學生上臺，要求其分別選擇一個十以內的數字，隨后教師隨機說出兩個學生的名字，被點到姓名的學生站出來，并且在心里快速運算其與另一名學生選擇的數字的乘積，最先說出正確結果的為勝者，速度慢或者錯誤的學生便被淘汰，之后教師進行多次游戲，角逐出最后游戲的勝者，以此通過趣味性的方式引導學生自主回顧與運用預習所得知識，提高其對知識的記憶度。由此可見，教師在教學中創設趣味性活動，有助于學生在感知樂趣的基礎上積極參與，從而促使其學習成效不斷提升。

（三）運用媒體資源，激發探索興趣

信息技術不斷發展，其運用于教學進程的廣度與深度也在不斷增強，媒體資源便是其中一種重要形式，老師可以將抽象的、靜態的知識轉化為直觀的、動態的物象，以此便于二年級學生群體理解與學習。為此，教師應在教學中高效運用媒體資源，激發學生的探索興趣，例如：教師在講解“圖形的運動”這一課時，首先，教師運用幻燈片中的動畫效果展示多個不同形狀慢慢出現的樣子，并且展示圖形的對稱以及平移過程，以此通過具有動態性的展示過程，引導學生感知圖形運動這一知識點，利于學生對知識的全面理解;其次，教師運用微課視頻形式講解課程內容，省去教師對知識的冗余講解，學生在觀看的過程中思考知識，實現教學與學習的同步，并且視頻形式結合了聲與形，而且還是動態的，可以將學生的注意力吸引至其中，有助于激發學生深入學習的興趣。由此可見，教師在教師中運用媒體資源，有助于促使學生注意力集中在課堂教學過程中，并且深度激發其探索意識，推動了學生因趣味性而主動學習。

綜上所述，小學階段是引導學生樹立正確學習觀念的重要時期，二年級這一時點是學生初步適應課堂學習的關鍵期，并且數學科目對于學生的學習以及發展具有重要意義，與此同時，小學生群體對于趣味性的追逐是根源于其天性的。為此，教師應重視小學二年級數學教學的重要影響，結合學生群體特點，制定趣味性教學策略，以求不斷提升教學成效。

參考文獻

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