互聯網+背景下的中職頂崗實習學生的思政教育開展策略

陳小兵

摘要：當下互聯網技術的普及程度已經非常高，人民群眾的生活水平不斷提高，生活質量提升，而當下人們的思想道德素質仍有待提高。由于我國當下中職學生頂崗實習期間的思政教育水平參差不齊，迫切需要中職學校加強學生頂崗實習期間的思政教育，提升學生思想道德水平，使中職學生的技術能力和思想道德水平可以協調發展，有效幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生成長，進而為社會主義事業建設添磚加瓦。所以，在“互聯網+”時代，加強對中職頂崗實習學生開展思政教育具有非常重要的意義。

關鍵詞：中職教育;學生教育;思政教育

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伴隨著“工學結合”“半工半讀”人才培養模式的提出和發展，頂崗實習成為了中職學校教學中的重要環節，它以培養學生的職業能力為主，有利于全面提高學生的綜合能力。在中職教育中，思政教育屬于關鍵內容，在現代素質教育深入開展過程中，社會在中職思政教育方面提出的要求不斷增加。現階段中職學校思政教育還存在不足，教師需要結合學生性格特點，科學選擇有效教學手段，引入思政理念，充分提升學生思想意識水平。

一、中職學生頂崗實習過程中出現的心理問題

（一）焦慮心理

據調查結果顯示，在頂崗實習的過程中，有43.3%的中職學生曾出現過度焦慮的消極心理，其主要原因是缺乏對崗位工作的理性認識，如在實習過程中不害怕適應環境、人際交往困難、工作中害怕出現差錯受到指責等。在實實在在的崗位中實習，讓中職學生第一次近距離接觸社會崗位工作，他們既滿懷期待又緊張害怕，擔心自己不能勝任，懷疑自己的能力，特別是某些性格內向或者有生理缺陷的學生表現得尤為明顯，這些不良的焦慮心理使他們精神負擔加重、緊張煩躁、心神不寧、吃不好、睡不好、學不進，嚴重地影響了學生實習的效果。

（二）自卑心理

自卑是一種弱化的個性，是缺乏自尊心、自信心的表現，是個體認為自己有某方面的缺陷而產生輕視自己的心理。在日趨激烈的人才競爭中，中職學校學生的社會認可度還比較低，加上自卑心理本來就是中職學生普遍存在的心理特點之一，所以在頂崗實習過程中，當他們面對陌生的工作環境和人文環境，他們缺乏正確的自我認識，自我評價消極，看不到自己的優點，低估自己的知識技能水平和從業能力，在工作時表現得消極被動、缺乏自信、畏首畏尾。

（三）角色轉化不適應

在中職學生參加企業頂崗實習的過程中，他們的社會角色會從單一的“學生”轉變為擁有“學生”“員工”的雙重身份，如果沒有提前做好角色轉化的心理準備，那么這種較大的角色跨度會使學生產生壓力感和挫折感，面對與學校不同的企業管理模式，他們顯得手忙腳亂、身心俱疲。同時，有一部分學生還沒有意識到自己的員工身份，仍然以單純的方式來待人接物，仍然希望像在學校一樣實行雙休制，很難較快地投入到生產工作中。

二、互聯網+背景下的中職頂崗實習學生的思政教育開展策略

（一）有效應用互聯網技術

當下的“互聯網+”時代為中職思政教育工作帶來了很多機遇，如果能抓住這些機遇可以有效提升思政教育工作水平。例如中職可以通過搭建思政教育平臺開展工作。在平臺上學生可以和教師就問題展開討論，由于不是面對面，學生不會產生緊張情緒，可以充分表達觀點，教師也就可以了解學生的想法。教師可以分析其觀點是否存在問題，如果存在問題教師就可以對其進行有效教育和引導，通過對學生的教育，幫助學生提高分辨是非的能力，保證在“互聯網+”這個信息爆炸的時代也能做出正確的判斷，有效提升思想道德水平。

（二）采用“互聯網+思政教育”模式

在新時代，互聯網技術得到快速發展，學生不僅可以通過教師獲得知識，也能夠借助互聯網平臺獲得知識。在某些知識領域，教師并不能準確預判學生思想活躍程度。所以，基于“互聯網+”教育模式，學校需要對學生主體地位進行正確認識，并予以肯定，學校應該為學生創造平等、和諧、民主的氛圍，為學生創造自由探討與交流機會，將學生管理效能充分發揮，有效調動學生思政學習主動性。同時，對于學生的網絡發帖以及留言內容充分重視，了解學生成長需要與合理訴求，引導學生走出困境。為了提高學生信服程度以及接納程度，應該借助解決學生遇到的問題，另外，應該在學生中尋找標桿，促使學生可以互相學習。廣泛推行教學方式創新，結合學生內在需求，樹立學生是主體，營造積極交流、學習的氛圍，通過學生自學對單向知識傳輸進行替代，使其政治過硬、思想先進。在改革開放持續深入過程中，思政教育內容需要做到穩中有變，特別基于互聯網浪潮，學校應該充分關注學生意識變化與思想開放程度。學校應該積極開展網絡法制與網絡道德教育。當前，網絡道德受到廣泛關注，網絡暴力造成一些社會問題。中職思政教育需要對網絡熱點中的道德爭議予以關注，引導學生正確看待，對網絡法制教育進行規范，提高學生自我管理能力。借助微博、微信等渠道和學生保持良好溝通，結合中職學生性格特點，進行思政教育。積極借助網絡媒體建立教育平臺，向學生推送熱點時政信息，為學生答疑解惑，實現線下與線上全面覆蓋。

（三）強化頂崗實習前的就業指導

學校要調動起班主任、就業指導老師、心理輔導老師、家長等一切有利的資源對頂崗實習的學生做好就業指導工作。一方面，通過講座、座談、班會、家長會等形式讓學生認識頂崗實習的真正性質和目的是培養職業道德和職業能力，而不是打工掙錢。只有讓學生從認知上對頂崗實習的重要性有更深刻的認識，才能讓他們在實習過程中明確目標，找準自己的定位，端正實習工作態度，樹立正確的擇業觀和就業觀，保持健康的實習心態。另外，就業指導課和心理健康課要具有針對性，切實保障做好實習前的教育工作，引導學生做好社會角色的轉化工作，讓他們認清在頂崗實習中“在校學生”“實習生”“企業員工”三者間的聯系和區別，從思想和心理上做好頂崗實習的充分準備。

三、結束語

在“互聯網+”的時代太多信息會對當代學生的思想造成影響。合理地將互聯網技術應用到思政教育工作過程當中，就可以有效提升頂崗實習學生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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