提高小學數學課堂教學有效性的研究

常海建

摘要：小學教育是學生們接受整體教育的最基礎的階段，只有在該階段學生們打好了堅實的基礎，才可以對自己往后的學習產生自己的效應。因此教師在展開小學數學課堂教學時，要不斷的創新和改革自己的教學方法，在課堂教學的過程中提高小學數學課堂教學的有效性，以此來幫助學生們也可以更好的完善自己的學習過程，激發學生學習數學的興趣，進而讓學生在探索數學知識的過程中體會到數學這門課程的魅力。本文就以提高小學數學課堂教學有效性的研究這個問題而展開了探討。

關鍵詞：提高;小學數學;課堂教學;有效性;策略

引言

有效性的課堂教學模式可以更好的讓學生們接受不同的數學知識內容，進而逐步加強學生對于數學學習的認知和興趣，素質學生在學習數學課程教學的過程中，可以更好的了解到不同數學知識內容之間的關系，進而更好的豐富學生的認知觀念，健全學生學習數學的認知體系。

1小學數學課堂教學有效性的含義

小學數學課堂教學有效性是指教師在展開課堂教學的過程中要逐步完善學生學習的能力，幫助學生們在有效性的學習過程中，可以更好的培養自己的綜合素養，進而鍛煉自己的不同知識技能，改善學生對于學習的態度，以便于學生們在自主學習的過程中可以更好的提升自己的學習能力，理解教材中的各種知識內容。這樣的話也有利于教師更好的展開教學，進而提高課堂的教學效率。

2小學數學課堂教學中存在的問題

2.1課堂教學管理比較困難

小學生的年齡是比較小的，因而在學習的過程中，他們會因為一些小的事物而分散自己學習的注意力。而在課堂中教師所采用的教學模式都是比較單調化的，這也使得學生們在學習的過程中，必須要跟著教師的教學思路去理解教材中的不同數學知識的定義。然而學生們在單挑畫的教學模式中，并不能夠真正感受到數學這門課程的樂趣，這也導致在課堂中他們會逐漸的對于數學失去興趣，久而久之也導致教師在課堂教學的過程中無法更好的管理學生學習過程，這樣的話對于課堂教學發展來說是很不利的。

2.2學生在學習過程中沒有明確的學習目標

小學生的天性比較活潑好動，在學習的過程中，他們也以自我為中心，喜歡按照自己的意愿去做不同的事情。可是在課堂教學的過程中，教師想要管理好班級的發展，就會在課堂教學的過程中約束學生的行為，在學習的過程中，也會讓學生們不斷的改善自己的學習方法。但是有的學生在學習的過程中卻并沒有一個明確的學習目的，這也使得教師在展開教學時，無法更好地提升學生們的數學學習能力，因而也無法提高課堂教學效率。

3提高小學數學課堂教學有效性的研究策略

3.1構建良好的師生關系

教師不僅是學生們人生的引導者，同時也是學生生活中的朋友。針對此教師在展開小學數學課堂教學時，首先要構建良好的師生關系，在課堂教學的過程中，減少學生對于數學這門課程的厭煩心理。而在良好的師生關系中，學生們也可以更好地對教師表達自己在學習中所存在的疑惑以及在生活中遇到的問題，這樣的話，教師也可以及時根據學生的問題對他們采用針對性的教學方法，以此來更好的搭建課堂教學有效性，幫助學生們在良好的學習氛圍中，不斷的提升自己的學習能力。

3.2采用激勵性評價模式，激發學生學習數學的興趣

激勵型的評價模式可以對學生的學習起到促進的作用。因此教師在課堂中可以根據學生的不同表現狀況，對他們采用激勵性的評價模式，讓學生們能夠更好的提升自己，學習數學的自信心，進而在學習的過程中不斷的塑造其完善的人格，這樣的話也可以更好的激發學生學習數學的興趣。教師在展開激勵性的評價時，也要根據學生的整體發展情況對他們進行評價，指導學生們不斷的優化自己的學習習慣，同時教師要關注到學生的心理發展狀態，幫助學生們解決自己所存在的心理問題。這樣的話也可以更好的提升學生學習數學的興趣。

結束語：有效性的課堂教學過程，可以幫助學生們更好的完善自己的數學思維能力，改善自己在學習中存在的問題。對此教師在展開小學數學課堂教學時，要根據新課改的目標，來不斷的創新和改革自己的教學方法，在課堂中構建良好的師生關系，對學生進行更好的管理，同時教師也要采用激勵性的評價模式，讓學生們正確認識到自己的優點和缺點，進而更好地激發學生學習數學的興趣。促使學生在學習數學這門課程的過程中可以更好地搭建高效的課堂教學過程，在良好的學習氛圍中改善小學數學課堂教學中存在的問題，進而幫助每一位學生都能夠積極參與到課堂教學活動中，以此來不斷地拓展學生學習能力，提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

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