有效提高小學信息技術(shù)課堂教學效果的探索

冉亞芬

摘要：當前人們已經(jīng)步入信息化時代，在這樣的背景下，小學信息技術(shù)課程越來越受到重視，因此小學的信息技術(shù)教師們必須要轉(zhuǎn)變課堂教學的具體方法，利用更為科學高效的方式為學生們展現(xiàn)豐富的信息技術(shù)知識，鍛煉他們實際操作的能力，使小學生可以形成良好的信息技術(shù)能力，以此不斷提高教師課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);課堂教學;授課模式

小學階段信息技術(shù)逐漸成為了非常重要的教學內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展與成長有著非常積極的意義，而信息技術(shù)教師需要不斷發(fā)現(xiàn)教學當中出現(xiàn)的問題，并展開積極的研究工作，從而為學生打造高質(zhì)量信息技術(shù)課堂，讓小學生可以更加高效地展開學習，以此提高他們的信息技術(shù)水平，為學生日后的學習和成長奠定有效的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學生情況展開分層教學

很多信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)，隨著課程的進行，學生學習積極性在逐漸降低，這是由于信息技術(shù)知識的難度相對比較高，小學生自身的各項能力條件不同，學習的效率也參差不齊，這樣不僅會影響教師的授課效率，而且還會讓學生逐漸降低對信息技術(shù)課堂的興趣，因此教師們在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候，需要充分的考慮到小學生之間的區(qū)別。比如教師可以展開“分層教學”模式來展開授課。信息技術(shù)教師會調(diào)查和收集學生信息技術(shù)能力，并按照學生實際條件來劃分層級，之后對不同的層級進行專項的課程設(shè)計，讓每一個層級的學生都能夠在課堂中學習到有針對性的信息技術(shù)知識，以此幫助學生降低學習的壓力和難度，提高學生研究信息技術(shù)的積極性，并不斷提高課堂學習信息技術(shù)知識的效率。

例如教授“認識畫圖軟件”時，首先教師可以將學生分為兩個部分，第一部分學生能力較弱，因此教師主要教他們比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，如“認識畫圖軟件的各項功能”或者“畫出簡單的圖形”，幫助學生提高學習基礎(chǔ)的效率，而第二部分學生能力較強，教師可以讓學生利用畫圖工具自由創(chuàng)作，以此提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這樣每一位學生將展開針對性學習，學習的內(nèi)容更適合自己，以此可以有效提高學生的學習信息技術(shù)的效率。

二、結(jié)合學生喜好進行實踐活動

信息技術(shù)課程的實用性非常高，學生無論是在家庭中，還是在學校中，時時刻刻都能夠接觸到信息技術(shù)工具，這就使得教師的授課模式不能僅僅重視理論知識，因此教師要在課堂中展開實踐活動教學。在授課之前，教師需要認真地研究教材中的內(nèi)容，以此使教師可以為學生更加有趣，有針對性的活動內(nèi)容，讓學生既能夠快樂的進行活動，也幫助學生在活動中練習信息技術(shù)技巧。當具體上課后，教師要先提供理論知識課程，為接下來的活動打好基礎(chǔ)，然后在讓學生根據(jù)活動要求展開實踐操作。通過活動模式，學生將大幅度提高對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學生主動研究的熱情，而且在活動中，學生將反復練習具體的操作方式，使小學生可以形成良好的信息技術(shù)實踐能力。

例如教授“打字”時，教師可以用“打字比賽”來鍛煉學生的打字能力，在授課的時候，教師要先將打字的基本方法和技巧教給學生，并給出一定的時間讓學生來練習，然后教師可以將五人為一組，進行打字比賽。這樣學生通過比賽可以激發(fā)學生練習的積極性，而且在比賽當中，學生將反復強化打字的方法，從而使學生信息技術(shù)使用能力得到提高。

三、展開合作學習培養(yǎng)綜合能力

在以往的教學過程中，部分信息技術(shù)教師沒有高效貫徹素質(zhì)教育理念，授課的節(jié)奏還是由教師所掌控，這樣的情況下，學生無法活動更加自由地思考學習和練習的時間，而且強大的束縛感也會讓學生抗拒學習信息技術(shù)知識，因此教師要轉(zhuǎn)變教學方法，在課堂中給予學生更多自由發(fā)揮的空間。比如“小組探索”學生模式是一種比較有效的授課方式，它主要是讓學生以多人合作研究的方法對知識和問題進行自主研究討論，教師則作為輔助者給予學生有效地幫助。當展開授課時，教師將學生分組之后，展開細致的教學工作，并提出與本節(jié)課有關(guān)的信息技術(shù)問題，然后讓學生以小組為單位進行交流討論。通過這樣的方式，學生將擺脫被動式學習，可以在課堂中更為自由的交流和思考，讓學生之間相互幫助，相互促進，而教師針對學生的問題進行專項講解，以此不斷提高教學的效率，同時在合作中，學生的語言能力、思維能力以及動手能力將獲得高效鍛煉，使小學生的綜合能力得以提升。

例如教授“瀏覽網(wǎng)頁”時，教師在課堂中要提前將搜索網(wǎng)站的方法教給學生，然后將學生分成幾個小組，并讓學生在小組中對“瀏覽網(wǎng)頁”展開研究，同時教師還可以提出相關(guān)的問題，如“讓學生按照規(guī)定搜索具體網(wǎng)站”“在網(wǎng)站中練習使用不同功能，查找不同類別的信息”等，這樣學生在完全自主的環(huán)境下可以更為輕松的使用電腦，同時在小組交流中，學生將進一步提高學習“瀏覽網(wǎng)頁”的效率，在相互幫助當中不斷提高學生的學習效果。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為學生必須掌握的技能，小學的信息技術(shù)教師們要不斷研究有效的教學方法，以此解決傳統(tǒng)教學當中的問題，使信息技術(shù)課堂更加的活躍，學生有更多自由操作的機會，以此幫助小學生不斷提高學習效率，使信息技術(shù)教師的授課效果可以不斷提升。

參考文獻：

[1]孟卓媛.小學信息技術(shù)課堂教學實踐與探究[J].考試周刊，2021（10）：117-118.

[2]楊彩虹.如何優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂教學[J].魅力中國，2020（15）：224.