小學語文中低段教學中圖片的有效運用

孟亞妮

摘要：小學語文教材中的各種圖片是教材的重要組成部分，課文中的插圖不僅對學生的觀察能力有培養(yǎng)作用，更有助于學生正確的理解文本，了解課文的主要內(nèi)容，而且能夠陶冶學生的情操。同樣，在教學中應(yīng)用各種類型的圖片，也是幫助學生提升學習興趣的主要載體。所以，在教學中活用各種圖片資源是提升教學效率，優(yōu)化語文課堂的重要手段。但是在實際教學工作中，很多教師并未認識到使用圖片進行教學的重要性，因而使得教學工作收效甚微。鑒于此，本文將以“小學語文中低端教學中圖片的有效運用”為主題展開進一步論述，希望能夠為廣大同仁的教學工作帶來一定幫助，共同推進小學語文課堂教學工作的不斷優(yōu)化與進步。

關(guān)鍵詞：小學語文? 教學? 圖片的運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學生普遍對生動形象的內(nèi)容有非常濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學活動重在通過文字這一載體去提升學生對教材內(nèi)容的認識，也主要通過文字去傳授知識。傳統(tǒng)的教學模式雖然有效，但是不符合小學生的性格特點和認知習慣，因此教學效果不佳。所以在教學的過程中，教師使用各種圖片進行教學，不僅是改革傳統(tǒng)教學模式的途徑，更符合小學生的學習特點，對于教學效率的不斷提升有非常明顯的作用。同時，在使用圖片進行教學的過程中，教師也要注重教學活動的條理性，切忌“東一榔頭，西一棒槌”。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手開展教學活動。

一、借助圖片導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，特別是對于小學生而言，不論他們在參與什么活動或是學習哪一門課程，都需要興趣作為先導(dǎo)。如果學生對學習缺少興趣，課堂教學氛圍就很難活躍起來。在教學的過程中，吐過讓學生能夠先觀察圖片，再進行學習，就能夠?qū)W生對于圖片的興趣利用起來，從而對語文教材當中的知識產(chǎn)生新鮮感，迅速的抓住學生的注意力。為此，教師要利用圖片資源，并憑借圖片完成課程導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學生快速的進入學習學習狀態(tài)。不僅如此，使用圖片進行課程導(dǎo)入，能夠充分培養(yǎng)學生的思維能力，加強學生的觀察能力，也有助于激發(fā)學生學習的主觀能動性。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《海上日出》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以首先為學生展示教材當中的插圖，然后讓學生為這幅圖片命名。在學生發(fā)言過后，再順勢引出課文的標題。隨后，讓學生根據(jù)課文標題猜測課文中可能會有哪些內(nèi)容。這樣一來，學生就會迫切的希望閱讀課文，了解課文。通過這種方式，讓學生的興趣與其學習效果和學習效率形成正比例關(guān)系，構(gòu)建良性循環(huán)。除此之外，教師在使用圖片進行課程導(dǎo)入時，還可以為學生出謎語，讓學生通過謎面去猜測圖片內(nèi)容，也能夠起到激發(fā)學生好奇心的效果。

二、借助圖片教學，帶領(lǐng)學生走進文本

在教學中使用各種圖片的主要目的就是改變課文的呈現(xiàn)方式，讓文字內(nèi)容變得不再枯燥，形成圖文并茂的教學資源，讓學生在學習課文的方式同時欣賞圖片。在語文課文中，由于有一些文字比較抽象，學生理解起來有一定的難度，導(dǎo)致其學習興趣逐漸喪失，如果能夠合理的使用圖片，就能夠改變這種情況。為此，在選擇圖片時，教師應(yīng)當注重圖片內(nèi)容與學習內(nèi)容的契合度，特別是在進行古詩詞教學時，學生難以理解古詩詞中描繪的景色與意境，而通過圖片則能夠迅速直觀的看到詩人眼中的美景，體驗詩人的情感。

例如，教師在帶領(lǐng)學生《四時田園雜興》這首古詩詞時，就可以為學生展示一幅描繪鄉(xiāng)村生活的圖畫，然后結(jié)合詩歌當中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”依一句對圖片進行解釋。如果教師僅僅是帶領(lǐng)學生逐字翻譯這句詩歌，就只能夠使學生了解到詩歌當中的表層含義，而無法體會到詩人對于鄉(xiāng)村生活的向往。而教師使用圖片進行教學，就能夠使學生豁然開朗，感受到作者的情感。與此同時，學生也能夠?qū)⒄n文當中的插圖與教師出示的圖片進行對比，在對比中更加深入的探究詩歌，了解詩歌，從而形成更為全面的理解。

三、借助圖片啟發(fā)，培養(yǎng)學生想象能力

在教學中使用圖片，并不僅僅是一種擺設(shè)或點綴，而是一種非常寶貴的學習資源，能夠有效的提升學生的理解能力、想象能力。所以，在教學的過程中，教師應(yīng)當合理的使用圖片對學生進行啟發(fā)。但是在使用圖片之前，教師應(yīng)當明確，圖片要為教學內(nèi)容和教學活動服務(wù)，要始終貫穿教學活動，而不是只用來展示一次就再也不使用的“一次性”物品。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《秋天的雨》的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以讓學生結(jié)合圖片進行想象，想象的內(nèi)容可以是自己家鄉(xiāng)的秋雨，也可以是課文當中作者描繪出的秋雨。通過這種方式，學生便能夠?qū)Α扒镉辍边@一意象了解更深，也能夠結(jié)合自己的想象，與文章的作者進行一次精神上的對話，讓學生在想象中徜徉在知識的海洋當中，引發(fā)學生的共鳴。這樣一來，學生就能夠更加積極的參與學習活動，主動尋找圖片資源配合自身學習，從而產(chǎn)生更好的教學效果。

總而言之，將圖片應(yīng)用到語文教學工作中是一門藝術(shù)，對于提升學生的綜合素質(zhì)和語文學科素養(yǎng)發(fā)揮極為明顯的推動作用。所以在教學的過程中，教師要巧妙的利用圖片，借助圖片引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生，從而產(chǎn)生比以往更為顯著的教學效果。

參考文獻

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