重視中學德育教育，提高班級管理效率

嘎毛吉

摘要：中學階段的學生正處于身心發展、人生觀、價值觀形成的重要時期，網絡信息時代，學生獲取信息的方式更加多元、便捷，但這其中也潛藏著不良因素的影響，這對學生道德品質的提高及健全人格的塑造具有重要的影響。因此，在這個階段，對學生進行德育教育是非常必要和重要的。而班級管理的過程是對學生進行德育教育最為有效的途徑，班主任教師通過在班級管理工作中與學生進行及時、有效的溝通與交流，深入了解學生內心世界，能有效增強德育教育的效果。

關鍵詞：初中;班主任管理;德育教育;優化策略

一、引言

德育教育作為素質教育的重要組成內容，對提高學生思想品質、塑造健全人格有著不可忽視的作用。班主任工作作為教學工作開展的輔助和基礎保障，有著重要的意義。但是在以往的班級管理工作中，班主任教師過于注重管理結果，而忽視了對學生心理及感受的了解。導致班級管理效果欠佳、學生對班主任的認同感不高，班主任德育工作難以有效實施。在新課程改革和素質教育的背景下，德育教育作為素質教育的首位，被越來越多的教育工作者所重視。因此，在進行班級管理的過程中，班主任教師應注重對學生進行德育教育，在提高學生道德品質的基礎上，增強班級的凝聚力、形成良好的班風，提高班級管理的效率和效果。

二、現階段初中班主任德育教育工作現狀分析

1.班主任較為強硬的管理手段，容易引發學生的逆反心理。

初中階段的學生正處于青春期，個人意識開始覺醒，渴望得到他人的尊重和肯定，而對于過度的干涉則很容易產生逆反心理。在現階段的班級管理中，很多班主任教師仍處于主導地位，對于班級里的各項事務都采取較為強硬的管理手段，沒有充分尊重學生的自主管理地位。這樣很容易使學生產生逆反心理，從而不愿意配合班主任教師的管理工作，使班級管理工作無法順利開展。

2.班主任教師自身的德育水平、管理水平欠缺。

班主任教師作為班級管理的組織者和實施者，其自身的素質水平直接影響著班級管理的水平。現階段大部分班主任都兼任著學科教學的工作任務，既要完成教學目標又要兼顧班級管理工作，導致班主任管理工作專業性不足，且班主任管理能力的提高多依靠于自身經驗積累，缺乏專業的指導。因此，部分班主任無法對班級管理進行良好把握，導致管理模式僵固化，進而不能得到學生的信任和信賴，影響了班級管理效果。

3.班主任教師忽略了家庭教育的助力作用。

家庭教育作為學生所接觸最早的教育形式，在德育教育方面發揮著至關重要、無法取代的作用。家庭教育作為學校教育的有力補充和延伸，對學校德育教育會起到極大的助力作用。而現階段的班級管理中，班主任教師與家長的溝通只局限于學生的學習方面，很少在德育教育方面進行有效的配合。從而導致家庭教育會因為教育理念的錯位，而對學校的德育教育產生抵消的作用。

三、初中班主任管理工作中德育教育的優化策略

1.轉變觀念、提高自身的德育素質。

在新課程改革的背景下，很多新型的教育管理理念紛紛涌現。在這種情況下，班主任教師首先應積極地進行新型教育管理理念學習，并在具體的管理實踐中進行貫徹和實施，對德育教育給予足夠的重視，將德育教育作為班級管理的重要內容。其次，教師還應充分認識到自己的言行對學生造成的重要影響。從而注重提高自身的師德建設、管理能力及專業的素質能力。只有這樣才能對學生產生言傳身教、以身作則的教育意義，協調、推動班級管理工作的順利開展。

2.建立良好的師生關系，對班級事務實行民主管理。

在新課程改革的背景下，倡導班主任教師應以平等的地位，鼓勵學生進行自主管理，成為班級管理的主人。這就需要教師充分尊重學生的主體地位和獨立人格，以朋友的身份與學生進行平等的對話，建立和諧、民主的師生關系，有效的消除學生面對教師時緊張、焦慮的心理。其次，班主任教師還應鼓勵學生進行自主管理，以民主選舉的形式組建班干部管理隊伍，以民主表決的形式集思廣益，制定個性化的班級管理制度，使學生能夠感受到班級主人翁的地位，從而形成集體意識和集體觀念。

3.開展豐富多彩的德育活動，提高學生的道德品質。

實踐活動是對學生進行德育教育的有效途徑，能使學生在積極參與的情況下，得到良好品質的培養和道德素養的提升。例如：為加強學生的愛國主義教育，班主任可以利用班會時間，組織學生搜集素材，舉辦“贊美祖國”的詩歌朗誦比賽，使學生在欣賞愛國詩歌的同時，明白自古至今我們都不乏“天下興亡、匹夫有責”這般有責任、有情懷的人，愛國是所有道德觀和價值觀的首要體現，當代人同樣需要這種精神，在樹立學生主人翁意識的同時，增強了熱愛祖國的觀念和意識。

4.加強與家庭教育的結合，在教育合力的促進下，提升德育教育的效率。

家庭教育對于學生來講，是一種無法取代的教育，對學生具有巨大及深遠的影響。因此，在進行德育教育過程中，班主任教師應充分尊重學生家長的主體地位與責任，注重與學生家長的聯絡與溝通，在向家長傳達學校教育方針、對家長進行教育觀念指導的基礎上，使家長與班主任教師達成思想、意識方面的共識，從而形成教育合力，共同促進學生道德品質的提升和健全人格的塑造。

四、結語

綜上所述，德育教育是一項長期、系統的教育工程，而班主任教師則是組織與實施這一工程中的“工程師”，擔負著“立德樹人”的光榮使命。因此，這就需要班主任教師應轉變觀念、提高素質、對班級事務進行民主管理，并通過組織德育實踐活動、結合家庭教育等形式，提高德育教育的效率好效果，促進學生綜合素質能力的全面發展。

參考文獻：

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