班主任工作的“四多四少”

陶月娥

[摘 要]班主任對于一個班級來說很重要，其言行直接影響班級的風氣和學生良好行為習慣的養成。班主任在工作中應講究方式方法，對學生要多表揚少批評，班級工作要多指導少做事，對待生活要多樂觀少低沉，對知識要多學習少不懂裝懂。班主任要培養學生的自主學習能力，使學生得到全面發展。

[關鍵詞]班主任;班集體;班級管理

合格的班主任是形成積極向上、充滿活力、團結友愛的班集體的重要因素，班主任是一個班集體的靈魂，是一個班集體的組織者、教育者和領導者。班主任是學生的楷模，是每一名學生的引路人。班主任的一言一行隨時隨地影響著學生。可以說，班主任對學生的學習、生活、個性發展和心理素質的培養有直接影響。要做好班主任工作，就必須認真學習，不斷總結，用真情感化學生。根據多年班主任工作的經驗和體會，我覺得班主任在工作中應做到“四多四少”。

一、多表揚少批評

一個班級的學生有幾十人，學生的思想、性格、興趣、愛好各異，每個學生的家庭教育也都有差異。學生每天和同學、老師相處的時間比與父母在一起的時間還長，隨時都會發生意想不到的事情，無論是哪一名學生，無論遇到什么問題，班主任都不能用諷刺挖苦的方式來對待學生。第一，如果諷刺挖苦學生，會挫傷學生的自信心。自信心有助于激發和調動學生的內在潛能，是使學生好好學習和努力向上的直接動力。而隨意批評教育和嘮叨很讓學生反感，挫傷學生的自信心，左耳進右耳出，對班主任的說教產生厭煩情緒，學生容易慢慢變得不求上進，萎靡不振，對什么都無所謂。第二，如果諷刺挖苦學生，會惡化師生之間的感情。學生剛進入學校，對一切事物都產生好奇，但同時心里也會忐忑不安，面對陌生的環境、老師和同學，學生需要一個寄托，好像媽媽一樣地保護自己，這時的班主任就是他們的保護傘，在學生的眼中班主任就是他們心靈的寄托，他們信任和崇拜班主任。班主任一定要抓住這個契機真心對待每一名學生，要一視同仁。不能因為學生成績好有所偏重，更不能歧視、挖苦在學習上有困難的學生，不能隨意批評學生。對于學生犯的錯誤要及時了解和分析，尋找他們出現問題的原因，對癥下藥。犯了錯的學生都希望得到班主任的關愛，班主任要多給予他們真誠的關愛和理解。批評教育會使學生覺得班主任偏心，覺得歧視自己，從而降低對班主任的期望值，消極對待班主任的說教。第三，如果諷刺挖苦學生，會降低班主任威信。班主任的威信源于對教育事業的熱愛和對學生的一片愛心。用心去愛學生，從學生的角度考慮問題，事事為他們著想，才能樹立自己在學生心中的威信，隨意批評教育只能降低班主任在學生心目中的威信。第四，如果諷刺挖苦學生，容易導致學生產生逆反心理。批評教育要講究方式方法，在批評有錯誤的學生時，要尊重學生的人格。以朋友的身份和學生談心，既要引導學生認識并改正錯誤，又要保護他們的自尊心和求知欲。班主任要常和學生談心，談心是和學生心靈上的一種溝通，看似不經意的談話往往會收集整理出許多有用的信息，通過洞察學生內心世界和思想意識，摸清問題根源，真誠地和他們交談，能消除他們的抵觸心理，一旦學生被班主任的真情感動，便會和班主任坦誠相待，把班主任當成最可信賴的人。對學生不信任和經常批評，容易使學生產生逆反心理，從而讓師生之間產生隔閡，影響教育效果。

學生的成長離不開表揚，但是學生也會有缺點和錯誤，班主任應及時了解實情，準確而有針對性地進行批評教育，幫助學生分析犯錯的原因，指出正確的做法，幫助學生改正。如果批評時不講方法，簡單粗暴，一味進行指責，會使學生反感，達不到教育的目的。教育學生的方法有很多：一是直接法。在事情緣由都很清楚的情況下，在掌握學生品性的基礎上，可以采用這種方法，用較嚴肅的態度和果斷的語言指出學生存在的缺點和錯誤，簡單明了，使學生較快了解自己犯的錯誤，及時改正。二是剛柔并進法。對于性格比較外向、易怒、暴躁的學生，在了解了事情發生的前因后果后，可采取“柔”處理的辦法，語言委婉，態度和藹，先把事情放一放，讓學生反思自己的行為。在這樣的情況下，事后學生往往會找老師主動承認錯誤，這時的班主任要“剛”，明確指出學生的缺點和錯誤，這樣既沒傷害學生的自尊心，又讓學生容易接受。三是對比法。用正能量的案例或班級一些學生的例子，用對比的方式教育學生認識到自身的不足。用這種方法可以使自滿的學生認識到自己的不足，引導學生向更好的方向努力。四是“旁敲側擊”法。對于性格內向、不善言辭，明知自己錯了又不敢說出的學生可以運用這種方法，由于他們自尊心特別強，所以，在實際操作中要謹慎。班主任運用這種方法既能保護學生的自尊心，又能促進學生在思想上有更深刻的認識，在行動上有所變化。另外，班主任要勤家訪，學生都希望獲得家長的肯定和褒獎，家長也需要掌握孩子在學校的表現情況，從而進行有針對性的教育。班主任要及時與家長溝通學生在校的表現和思想活動等，多夸獎學生在校優異的表現，讓家長對孩子的良好表現進行表揚和鼓勵，同時教育孩子改掉錯誤，達到教育目的。

二、多指導少做事

在班級管理中，要充分發揮班級干部的作用，只有充分相信學生干部和依靠學生干部的班主任，工作效率才會更高，班風班紀才會更好，凝聚力才會更強。如果對學生干部不放心、不信任，習慣于所有的事情都按照自己的工作方法辦，做一些不該自己做的日?，嵤?，就會嚴重影響學生干部的主動性、創造性和積極性，班級干部對管理班級就會失去積極性。在優秀的班級里，學生會迅速成長，后進的學生也容易進步。但是，優秀的班級不會自主形成，需要班主任進行精心的組織和長期的教育。班主任要選拔和培養好班干部，團結和帶領全班同學進步，在選拔班干部時，班主任必須有意識地通過多種活動的開展，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生，還要具有一定的組織能力。選定班干部后，班主任要精心對他們進行培養，使他們在各方面有所提高，嚴格要求他們，不斷培養他們。要實行班委輪換制，增強學生的競爭意識，為所有學生提供競爭的空間，讓學生對班級工作有飽滿的熱情。班主任要善于向學生提出奮斗目標，組織活動。小學生的特點是熱情高，積極向上，但他們的情緒往往是熱得快，冷得也快，如果熱情得不到回應，就會失去興趣，不了了之。為了使他們對集體的熱情始終保持，并不斷增強，班主任提出的目標要先易后難，循序漸進。為了引導班集體不斷進步，班主任不要親自參與每一項班級管理工作，要放手讓班干部履行自己的職責，完成自己的工作，班主任只要幫班級干部出出主意就可以了。班主任既要鼓勵班級干部勤勤懇懇、認真負責、一絲不茍、精益求精，又要教學生干部把握工作重點，分清工作主次，只有這樣，班級才能充滿生機和活力。

三、多樂觀少低沉

一名成熟的班主任，無論遇到什么事都要能沉得住氣，面對工作的成功與失敗，都要用積極樂觀的態度從容面對，任何時候都不能影響自己的工作，把學生放在第一位。在工作中，班主任要把握好自己的情緒，擺脫不良情緒的影響。如果班主任的情緒多變，學生的心情會很壓抑。班主任應該嚴格要求自己，不放棄自身業務水平的提高，不斷提升能力，對工作認真負責，一絲不茍，積極向上，盡量讓自己的班級管理工作有特色，教學成績突出。如果班主任在工作時情緒低落，負面情緒嚴重，面對不好管理的學生束手無策，不聞不問，甚至對學生惡語相向，班級就會像一盤散沙，久而久之就會失去在學生心目中的良好形象，影響班級管理工作。

四、多學習少不懂裝懂

如今的教學對于教師的要求很高，教學方式多樣，先進的教學手段層出不窮，學生可以通過書籍、網絡等多種渠道獲取較為全面的知識。這就要求班主任有更多的知識儲備，并且要在自己所任年組教師中成為業務佼佼者，成為學生的榜樣。班主任要加強自身的業務修養，不斷進行學習。班主任的知識面要廣，能把知識滲透到學生的一切活動中，這對于班主任教育教學活動的開展是很有利的，這樣的班主任在學生心目中的威望較高，會受學生的敬佩和喜愛。學生的求知欲強，對事物的感知特別靈敏，如果班主任對什么都一知半解，不懂裝懂，會讓學生反感，難以讓學生信服。當然，班主任不可能回答學生提出的所有問題，但要有一顆不斷學習的心，如果班主任的確不能解決學生的問題，一定要勇于承認，不能不懂裝懂，師生可以共同想辦法或查資料解決，給出明確的答案，這樣不僅不會損害在學生心目中的形象，還會潛移默化教育學生不懂就要問，采用正確的方法獲得正確的知識，從而贏得學生的尊重。

作為一名班主任，要有對科學文化知識追求的精神，孜孜不倦，不斷拓展自己的知識面，跟隨時代的腳步，培養多方面的興趣和愛好，在教學中勇于探索和創新，虛心求教，增強服務意識，培養學生的主體地位，形成師生共學和不懂就問的良好學風，使學生在平等互敬的學習環境中主動獲取知識，提高能力，全面發展。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]金樹立.淺談如何做一名優秀的班主任[J].課程教育研究（上），2013，（05）.

（責任編輯 馮 璐）