班級內如何打造良好的育人環境

賈秀華

[摘 要]班主任是學校工作的主力軍。在素質教育和課程改革的理念下，班主任要轉變傳統的教育理念、管理模式和管理方法，努力創建有濃郁人文氛圍的班級硬環境和充滿民主、和諧、積極向上正能量的班級軟環境，寬嚴并舉，培養學生真誠、友善、守信的做人準則，探索并制定適合自己班級的班規，約束并保障班級的良性發展。充分利用現代化的溝通方式，促進學校與家長的交流，為學生的發展保駕護航。

[關鍵詞]班級管理;轉變理念;育人環境

班主任需要將教育理論與教學實際緊密結合在一起，積極尋求管理班級的方式和方法。學校是塑造人才的搖籃，每個人的一生有將近七分之一的時間是在學校度過的。學校不僅讓學生接受文化知識的熏陶，學生在這里還要進行各種習慣、品德、意志力等方面的培育與沉淀，形成的正確價值觀、良好的習慣，直接左右一個人的發展方向。作為學校重要組成部分的每一個班集體，是育人的基礎陣地。良好的育人環境是培養學生良好的道德品質和行為習慣的搖籃，是促進學生德、智、體、美全面發展的基石。班主任作為學校營造良好育人環境的主要實施者，責任重大。如何創造一個良好的育人環境需要從多個方面做起。

一、創建干潔整凈的班級硬環境

環境對一個人的影響力是毋庸置疑的。潔凈清新的環境讓人心曠神怡，從而能以更好的狀態投入到工作和學習當中，而無序的、臟亂的環境會讓人頹廢，心情懶散，對所從事的工作或者學習提不起精神。作為班主任對這一點都是有著思想上的認同的，所以一個好的班主任也都會在班級的衛生管理、環境氛圍的布置和營造上下功夫。“孟母三遷”的故事就說明一個好的環境對一個人成長有著多么重要的作用。營造一個優雅舒適而又整潔的環境首先要從培養學生的習慣開始，不是一朝一夕能達成的。魏書生老師在《班主任工作漫談》中倡導的班級自動化管理，要讓學生進入班級首先從自己的座位開始環顧班級，地面和桌面哪里不整潔馬上動手進行打掃和擦拭，然后以班級小主人的角度看班級的整體環境哪里還需要打掃。我將班級所有大大小小的事務進行了分配，保證每一個人都有任務在身。有人負責一天不同時段的掃地，有人負責拖地，有人給花澆水，還有的人整理書架等等。這樣的安排讓每一個人都參與到班級管理當中來，培養了他們的主人翁的精神。不僅如此，對每一周學生工作做得好的進行獎勵，做得不好的要讓其反思，如何及時更正自己的工作態度，長久堅持下來就是好習慣的形成。另外，在班級的宣傳欄里張貼出每周的好習慣之星、體育之星、紀律之星等各方面的佼佼者，讓學生們有前進的動力，感覺自己的付出有所回報，會更加約束自己向好的方向邁進。

二、營造民主和諧的班級軟環境

（一）轉變傳統教育理念，建立民主管理模式

《把班級還給學生》一書中強調，教育是他育，更是自育。班主任在班級管理中必須改變傳統、目標單一、僵化、一成不變的管理方式，讓學生感受到溫暖，讓每一個學生都能在愉悅放松的環境下自由成長，個性得到張揚。班主任在管理中要實現由權威型向民主型轉變，班級事務不是班主任一個人說了算，要依靠班級內每個小主人翁，大家獻計獻策，各抒己見，為班級發展貢獻力量。出現不足，集體討論，問題出現在哪里，今后該如何改進。

（二）把尊重和理解放在班主任工作的首位

班主任是學生離開家長來到學校每天接觸最多的人，如果班主任是一個和藹可親的人，孩子們就是幸運的;如果班主任是一個冷酷、缺乏愛心的人，那學生每天面對這樣的老師，感受到的是冷言冷語。班主任為人師者，對學生要有一顆仁愛之心，要尊重、熱愛、關心學生，用實際行動讓學生真切地感受到教師的愛，增進師生間的感情，營造和諧的學習環境。不要把注意力和贊美的話都留給那些成績好的學生，一枝獨秀不是春，百花爭艷才是春。相反，對那些成績處于中游或者落后的學生，要給與他們更多的關愛，鼓勵他們向好的方向再前進一步，讓他們體會到老師對他們的關注，不要用一把尺度要求所有的學生，如果能把關注和愛撒播到每一名學生的心田，那就是一個成功的師者。要善于發現每一個孩子身上的閃光之處，用這些來激勵他們建立起自信心，讓他們知道自己并不是那樣不堪，只要信心建立起來了，學生會向著更高的方向邁進，創造出讓人意想不到的驚喜。筆者班級有一名學生，因為學前班的基礎沒打好，導致他的學習成績一直不是特別理想。一開始他媽媽還花費很大的精力去管他，經過一段時間輔導還是不見起色，大人孩子都弄得筋疲力盡，效果很不好。對于這名學生，建立自信心非常重要。筆者在班級經常提問他，給他的問題都是低難度的，每次他回答后都及時給予表揚，讓他重建自信。一段時間以后，他的學習有了很大的提升，每天積極來上學，對于班級事務也很關心。

（三）寬嚴并舉，培養學生真誠守信的良好品德

一個好的班主任與學生之間的關系應該是非常融洽的，民主的，不是班主任一言堂，教師要懂得寬嚴相濟。“寬”指的是寬松，教師要拉近與學生之間的距離，不僅是學生知識的傳播者，還要是他們的知心朋友，靈魂的守護者，讓學生在出現困難時，能來老師這里尋求幫助。“沒有規矩，不成方圓”，校規與班規的執行是不容隨意拖沓與漠視的，如何更好營造一個民主和諧的班級氛圍，需要班主任對學生的愛心與耐心，在心理上認同他們，允許學生犯錯誤，這是成長道路上的必然，只要有了錯誤改正就是好孩子。

班主任是學生成長道路上的引路人，教給他們做人的道理，如何與人溝通和交流。《論語》里有這樣一句話：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。班主任要教育學生真誠友善，做他們行為的表率，身先士卒，要求學生做到的教師首先要做到。教師不是完人，每個人生活在這個世界上都不是孤立存在的，會因為各種原因犯錯，但不能因為自己是老師就礙于面子，不肯承認自己的錯誤，這樣會將師生之間的距離越拉越遠。相反，勇敢承認自己的不足往往會讓學生覺得這樣的老師才是真誠、易于接近的。

（四）班規的制定與執行

習慣的養成分為三個階段：第一階段是刻意去做，覺得不自然;第二階段是刻意去做，覺得自然一些;第三階段是不用刻意去做，感覺很自然，標志著習慣的養成。若想培養學生良好的習慣，或者說打造一個良好的育人環境，堅持是法寶。培養學生的良好習慣，班規的執行功不可沒。班級良好班風的形成要依靠班規的約束。具有不同班風的班集體，培養不同發展方向的學生，對于學生的一生會產生重要的影響。“沒有規矩不成方圓”，制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化，只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規范化。班規的形成不是一朝一夕的，它需要班主任在班級內不斷摸索和改造，制定出一套適合本班實際情況并且行之有效的規章制度。班規制定之后，要靠工作認真負責的學生去監督執行。班規制定以后，難的不是一天兩天去執行，難的是長此以往，始終堅持做下去。

（五）家校攜手共同助力

學生良好品格習慣的養成，一方面來自學校，另一方面來自家庭的熏陶和影響。父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環境，對于學生來說必不可少。現在的社會是信息化高速發展的社會，家長與學校聯系方式是多方面的，除了家長會、老師家訪，還可以通過打電話、發短信、微信等方式。家長隨時在微信群中看到學生在校的情況、老師發的通知、學生成績、在校表現，除了信息共享，家長與學校還可以針對學生在家或在學校的表現，包括思想動向、作業完成情況、學校上課表現等，家長與教師共同商議，針對出現的問題，積極尋找解決的辦法，促進學生不偏離軌道，健康茁壯成長。只有家校共同聯手，一起努力，才能讓學生從小立志成才，長大成為建設祖國的主力軍和中堅力量。

總之，為了對家長、學生和社會負責，教師特別是班主任應該為學生創造一個良好的班級育人環境，讓學生在和諧的師生、生生關系中感受到溫暖，在整潔有序且充滿文化氛圍的環境中學習，養成良好的品質和行為習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生教育作品集——班主任工作漫談[M].南京：譯林出版社，2013.

[2]鄭麗平，鄭學志.把班級還給學生[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

（責任編輯 史玉英）