淺析小學數學教學中學生興趣的培養

肖杰

摘要：興趣是最好的老師，也是學生學習數學的原動力。在小學數學教學中，通過培養學生的興趣，激發學生的自主意識，使其從被動學習轉化為“我要去學”的主動意識。在小學數學教學中提高學生數學興趣的關鍵是教師充分發揮引導作用，這就需要教育工作者結合小學生的實際特點，通過科學的教學方法，充分激發學生的學習興趣，從而愿意主動投入到數學的學習中，實現提升數學學習質量的目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;興趣培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程目標的不斷深化、推進，小學數學的標準和要求也越來越高。課標要求教師在教學過程中注意培養和激發學生的學習興趣[1]。小學數學教師應不斷創新教育教學方法，實現激發學生對數學學科學習興趣的目標。

一、激發學生學習興趣的重要性

興趣是推動人們去做一件事情的強大支撐力。小學階段的學生，年齡較小，正在形成對客觀事物的認知，而興趣能夠促使學生在某一領域深入探索和鉆研，達到超出學習目標的更佳效果[2]。小學數學是一門邏輯性較強的學科，教師通過講解數學理論知識來培養學生解決實際問題的能力和數學思維方式。在小學數學的學習和教學過程中，學生的興趣起著極大的促進作用。具有濃厚學習興趣的學生能夠在更短的時間內吸收和接納教師所傳授的數學理論知識，并且愿意嘗試將所學知識應用在日常生活中;而對數學沒有興趣的學生，不僅學習效率低、學習速度慢，還會對數學產生反感，不利于綜合素養的全面發展。從古至今，有非常多的數學家，都是因為自身對數學感興趣才能夠有所成就。雖然我們不要求每個學生都成為數學家，但是興趣的加持和驅使能夠讓學生始終保持高度的頭腦活躍狀態。所以，教師應當盡可能地采取有效的措施來激發學生的學習興趣。而激發學生數學學習興趣的關鍵，是需要教師結合當前小學數學課堂中存在的主要問題，采取更加有針對性的解決對策。

二、小學數學課堂激發學生學習興趣的方法

（一）培養學生的好奇心，激發學生的興趣

好奇心的激發以及強化成為點燃學生興趣的導火索。教師運用好語言藝術創設一定的語言情境，為學生講解有趣的自然常識等，讓學生在教師多個“為什么”的話語引導下，對身邊的事物產生濃厚興趣。同時，鼓勵學生質疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進行耐心講解[3]。對于容易解釋的問題，盡量引導學生自主尋找答案，做好方向性的指導即可，讓學生產生好奇心，使學生自主獲取知識、掌握知識，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養學生的好奇心，教師可以嘗試為學生課下留問題，促使學生自行在課前進行預習，對課中無法理解的問題以及概念學會總結，并在課堂上進行交流與討論，從而避免了數學單調無味的邏輯訓練，使學生在問題提出后，調動自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

（二）在教學中設疑，提高學生學習興趣

小學階段的學生充滿了強烈的好奇心，各種懸念往往能夠很好地激發他們的學習興趣。對此，在課堂上，教師就可基于學生的已有知識經驗，并將其能力水平聯系起來，科學合理地設置懸念，對思維情境予以創設，使學生充滿強烈的新奇感和求知欲，迫切地想要去探究數學知識。陶行知先生曾說：“生活即教育。”小學數學教師在教學中應密切結合生活實際，讓學生置身于生活中積極探尋、認知、發現、掌握數學知識。并在課余時間經常組織各種類型的數學活動，利用學生已有的生活經驗，引導他們借助所學數學知識把生活中遇到的各種問題有效解決。

以“多邊形的面積”一課為例，教師在教學本課時可以問學生：“如果三角形和平行四邊形的不等底或不等高，它們之間還有沒有‘一倍與‘兩倍的關系？”組織學生相互討論，然后得出結論：若是三角形與平行四邊形的底相等但高不相等或高相等但底不相等，兩者便沒有“一半”或“兩倍”的關系。教師可以再引導學生思考當它們的底、高與面積一定時，三角形的高同平行四邊形的高、底又是什么關系。通過教師的引導以及和同學之間的討論，學生進一步了解了三角形面積知識。

（三）采用小組合作法提高學生的學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，最常見的是小組合作的教學方法。小組合作能夠以學生激勵學生的方式提高學生的學習興趣。教師可以在教學初期，為班上的學生合理的分組，并且在分組時，教師要考慮學生的數學學習習慣、學習進度等因素，為小組合作學習共同進步提供條件，以更加有效的方式激發學生的興趣。這種小組合作的形式讓小組中的每個組員都會加入數學學習中，并且在身邊同伴的影響下，提高對數學學科的學習興趣。教師在講解應用題時，可以以小組合作的方式來展開教學，讓學生圍繞題目進行思考，并提出自己的見解。最后，小組派出代表上臺分享解題思路。

小組合作的方式，既調動了學生的學習興趣，又最大限度地將課堂主體讓位于學生，大大提高了小學數學課堂教學的有效性。小組合作的教學方法不僅可以在課堂授課時使用，而且可以延伸至課后鞏固階段。眾所周知，完整的教學過程應當包含課前備課、課時授課和課后鞏固三個階段，課堂教學內容的質量，一定程度受到課后鞏固階段學生學習情況的影響。因此，課后鞏固的重要性也是不言而喻的。但是在傳統教學中，教師在布置課后鞏固作業時，僅僅停留在表面，并不會注重對學生其他能力的培養和鍛煉，更不用說激發學生對數學學科的興趣。為了改變這一教學現狀，教師在布置課后作業時，可以采取小組合作的方式。

例如，教師在講解完“認識三角形”的知識點時，可以以小組為單位，讓小組成員利用課后的時間，合作找出生活中與三角形有關的元素，并且通過形象化的方式記錄下來，在下節課正式上課之前，選出小組的代表將找出的生活中三角形元素進行展示。教師通過小組合作的方法，以學生激發其他學生參與到數學學科的學習中，提高學生的數學學習興趣。

結束語

總之，興趣愛好是豐富并充實人的重要動力。對于小學階段的學生而言，他們更容易對外界的事物產生好奇心和新鮮感。因此，教師將學生的愛好和興趣融入小學數學的課堂教學中，培養和激發學生的學習興趣，幫助學生更快地掌握課堂教學內容，讓學生真正體會學習數學的樂趣。

參考文獻

[1]徐利.淺談新課程下小學數學興趣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：153.

[2]牛步信.淺談小學數學教學中學生興趣的培養與激發[J].家長，2020（27）：172-173.

[3]魯志鋒.初探小學數學教學中學生興趣的培養[J].當代家庭教育，2020（26）：147-148.