基于多媒體輔助下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

王成燕

摘要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸融入了小學(xué)音樂(lè)課堂中，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及素養(yǎng)的提升提供了更為廣闊的探索空間。基于此，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，打造高效的音樂(lè)教育課堂，提升學(xué)生的思想境界和審美水平，達(dá)成他們音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效培育。文章基于此點(diǎn)，對(duì)基于多媒體輔助下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，特別是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體能夠?qū)?dòng)聽的樂(lè)章、優(yōu)美的畫面及充沛的情感融為一體，讓學(xué)生在特定的音樂(lè)情境熏陶中直觀地感受到音樂(lè)所傳遞出來(lái)的藝術(shù)魅力，這其實(shí)能夠發(fā)展他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美品格。基于此，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、借助多媒體創(chuàng)新欣賞教學(xué)

聆聽與欣賞課程是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它的主要教學(xué)目的是通過(guò)情境的營(yíng)造及樂(lè)曲的熏陶來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往與感悟，能夠充分體會(huì)到音樂(lè)與情感的共通性。基于此，教師就可以充分借助多媒體來(lái)創(chuàng)新欣賞課程的教學(xué)。

以湘教版小學(xué)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)“聽賞”課程《晨景》時(shí)，如果教師只是單純地借助語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生描述晨景，學(xué)生是很難感同身受的。因此，教師便可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示多張清晨景色的圖片，讓學(xué)生明確清晨會(huì)有黑夜與白晝并存、天際線會(huì)露出微弱光芒的現(xiàn)象。而這首音樂(lè)展現(xiàn)的是摩洛哥海岸清晨的氛圍與晨曦初上的景色，在多媒體情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去感悟三段樂(lè)曲的魅力。比如，第二段音樂(lè)是高潮部分，主要展現(xiàn)太陽(yáng)透過(guò)云層、大放光芒的情形。這一節(jié)是以大提琴和小提琴為主，跳躍感增強(qiáng)，情緒活潑，色彩明亮清新。在學(xué)生鑒賞的時(shí)候，教師便可以用多媒體呈現(xiàn)一張圖片（金色晨光穿過(guò)薄薄的云霧灑在海面上，波光粼粼;穿透在林間，一縷一縷地灑向草地），讓學(xué)生從這一段樂(lè)曲欣賞中，感受到朝陽(yáng)噴薄而出，靜謐森林漸漸蘇醒的朝氣。以這種畫面作引導(dǎo)，其實(shí)能夠讓學(xué)生清晰地感知音樂(lè)的力度、調(diào)性和色彩的變化，以此便能達(dá)成他們對(duì)音樂(lè)的深入鑒賞，提升鑒賞品格。

二、借助多媒體創(chuàng)新歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)屬于音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，教師便可以借助多媒體，輔助歌唱教學(xué)。讓學(xué)生突破歌唱難點(diǎn)，提升歌唱技巧，體驗(yàn)歌唱的情感，最終在歌唱中抒發(fā)自己的情緒，延展自身的歌唱思維，最終便能達(dá)成他們對(duì)音樂(lè)作品的全面感知。

以湘教版小學(xué)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)“演唱”課程《在葡萄架下》時(shí)，整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生關(guān)注歌曲的切分結(jié)構(gòu)、附點(diǎn)八分節(jié)奏和休止符。并且還能夠感知哈薩克族下滑音、上波音和漸強(qiáng)的音樂(lè)特色。因此，在講解“2/4”切分節(jié)奏時(shí)，教師便可以用多媒體為學(xué)生播放切分的節(jié)奏，然后順勢(shì)提出問(wèn)題：“怎樣演唱才更好聽呢？”在后面的“上波音”和“下波音”學(xué)習(xí)中，教師依舊可以用多媒體為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完演唱的基本技巧之后，教師還可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)新疆舞蹈的基本動(dòng)作，并嘗試讓他們用聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)整首歌曲。這樣其實(shí)便能讓學(xué)生以更為自然、歡快的歌聲來(lái)演唱這首歌曲，最終達(dá)成歌唱教學(xué)效率提升的目的。

三、借助多媒體創(chuàng)新樂(lè)理教學(xué)

樂(lè)理屬于小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，更是他們音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。在以往的樂(lè)理教學(xué)中，教師基本上采取的是知識(shí)講授式教學(xué)，學(xué)生一直都是處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，確定學(xué)生的主體地位，教師便可以借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的樂(lè)理教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)能夠達(dá)成一種“寓教于樂(lè)”的局面。

以湘教版小學(xué)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)感受到“2/4”拍子的特點(diǎn)，教師便可以借助多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接音符”的游戲。通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)的形式，讓不同小組的學(xué)生通過(guò)接力的方式，來(lái)打拍2/4拍子，加深他們對(duì)這一樂(lè)理的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該重視思維的培養(yǎng)，要切實(shí)開發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在游戲結(jié)束之后，教師還可以借助多媒體，為學(xué)生播放“2/4”節(jié)拍的其他歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入到與這一樂(lè)理相關(guān)的意境中，在意境的引導(dǎo)下，加深對(duì)樂(lè)理的理解與感悟。由此，學(xué)生便能夠激發(fā)出對(duì)音樂(lè)的想象與創(chuàng)造，能夠遷移已有的樂(lè)理基礎(chǔ)，完成音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的全盤建構(gòu)，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，小學(xué)音樂(lè)便可以引入多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)。借助多媒體，創(chuàng)新樂(lè)理教學(xué)課程、鑒賞教學(xué)課程及歌唱教學(xué)課程。使得學(xué)生在更為科學(xué)、有效的教學(xué)方式引導(dǎo)下，激活學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，在課堂上積極實(shí)踐、積極創(chuàng)造、積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與教師、與同學(xué)、與教材的多元交互。由此，他們的音樂(lè)知識(shí)底蘊(yùn)才將更為深厚，音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)才將更為優(yōu)異！

參考文獻(xiàn)

[1]吳韜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)[J].新課程（中），2019（06）：123.

[2]廖潤(rùn)蓮.多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2019（03）：85-86.