敬業愛生，教師育人

陳梅芳

摘要：小學不僅是系統學習知識的初級階段，也是為學生今后的學習和生活打下堅實基礎的重要時期。作為學校各項教學任務的班長和主要指導者，班主任是學校中與學生接觸最多、最信任的人，不僅要關心和引導學生，還要關心學生的生活，注重學生身心素質的發展，幫助學生高質量成長。一個稱職的班主任必須對班上的每一個學生負責。班主任對于學生的言行起到了規范的作用，并且在日常的學習生活中，起到班級管理和組織的作用。有了班主任，班級就有了骨干。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

班級是學校管理的基礎單位，班主任與學生的聯系較為緊密，是班級的管理者和引導者，對學生的成長及學生綜合素質的培養有重要的影響意義。在實際的教學過程中，班主任教師要想提高學生的學習效率，就要不斷根據班級學生的特點和班級的實際情況優化班級管理的策略，推動小學教學事業的可持續全面發展。

一、對待學生要有耐心

班主任是學生接觸最多而且對他們成長與進步影響較大的人。隨著社會的發展和家庭教育觀念的轉變，家長尊重自身權利的意識日益增強，對教師，尤其是班主任的要求也越來越高。鑒于這種情況，一些教師抱怨教學和溝通越來越難，但抱怨、指責和等待的結果是無法與學生進行溝通。如果面對這些困難盲目地抱怨和指責，會造成適得其反的效果。作為班主任，應該從源頭解決這些困難。與其浪費大量精力抱怨教育學生的困難和做教師的困難，不如節約精力，改變現狀，盡一切努力把學生教育好。

二、合理挑選班級干部

作為小學班主任，不僅需要勝任這項工作，而且要能把自己從困難和瑣碎的工作中解放出來。為了實現這一目標，筆者認為班級里應該有更多的班干部，班主任要建立一支能力較強，能把班級領導好的學生隊伍，把小骨干變成班主任的強力助手。選好班干部后，要大膽放手讓他們去管理班級，創造不同的條件。比如，如何制訂班規，班主任不需要費力思考，而是讓班長想象課堂上的情況，這樣班干部可以收集全班的意見，集思廣益，讓他們也有成就感。這樣的課堂規則每個學生都參與了制訂，在班級中使用會很輕松。這樣一來，班上所有學生的意見都得到了尊重，班主任節省了很多時間和精力，何樂而不為呢？班主任應該鼓勵班長具有開拓精神，在班干部的工作中，他們應該做出自己的決定。并且應該堅持這一點，這是正確的，符合學校、班級和集體的利益。班級干部應該敞開心扉，大膽發揮自己的能力。這些學生不僅會比以前更加精力充沛，更加自律，而且會有更多新的想法涌現出來。

三、加強師生之間的互動

教師應不斷調整和優化工作內容，以滿足學生實際學習的需要。在實際的教學管理過程中，班主任應該能夠從細節入手，觀察溝通技巧，引導學生敞開心扉。那么，教師如何與學生對話，說服學生，使整個班級充滿凝聚力呢？例如，班上的一個學生沒有按時完成作業，教師會根據他平時的表現來評估這種行為是否正常。如果學生只完成了一個或幾個作業，教師不應該盲目地指責和批評學生，而應該耐心地詢問學生沒有按時完成作業的原因。在明確問題產生的主要原因的基礎上，提出相應的解決方案。如果教師不理解原因，盲目批評，可能會造成學生對學習具有抵觸心理。在學生解釋錯誤的原因后，教師要讓學生理解錯誤的深層原因，然后讓學生慢慢改正。

四、積極開展主題班會

小學階段是培養學生價值觀的關鍵時期，在實際的教學過程中，教師應積極承擔起端正學生思想的重要責任和任務，積極實施主題班會的教學形式，將德育理念融入到教學中，通過舉辦學生喜愛的主題課程活動，鼓勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在時政方面，教師可以組織學生在課堂上分享相關的經典案例，與學生分享優秀人物或榜樣的例子，讓學生對正反兩方面的案例有清晰的認識，深刻理解不良行為造成的傷害，讓學生學習優秀的榜樣，保持學生的積極性。例如，班主任可以將時事和政治結合起來，鼓勵學生在關于學生消費或社會信息消費的新聞中表達自己的觀點。班主任可以將學生分成不同的小組，讓學生積極參與討論和交流，然后派適當的代表解釋小組討論的結果。要求學生在創建消費觀念時明確正確的消費觀念。

五、善于挖掘學生潛能

對于學生來說，潛力就是他們的學習能力和思維能力。學生可以充分發揮想象力和創造力，利用現有的知識和技能，積極學習新知識，解決學習中的問題。作為一名教師，如何幫助學生較大限度地發揮他們的學習潛力？由于學生出生的性質和受教育的環境不同，他們的人格特征也存在著明顯的差異。每個學生都有自己的優勢，應該提供一個渠道讓學生展示他們的優勢。這就是為什么教師應該堅信每個學生在都有自己的進步空間。教師應該能夠欣賞和挖掘學生的潛力，讓學生對自己充滿信心，繼續發揚自己的優勢，鼓勵學生不斷進步。例如，筆者班級有個同學在學校的成績不是很好，但他為人很熱情，在體育方面比較活躍，他總是熱心幫助同學，工作也很積極。在學校大掃除期間，他不僅及時完成工作，而且還幫助其他學生完成工作，忙得滿頭大汗。此時，班主任應積極表揚該學生的表現，在表揚學生的同時，引導學生將精神能量和積極性用在學習上。然而，這種情況不應該局限于動機。教師應該采取行動，可以指導該學生獨自做作業，安排學習成績好的學生監督和幫助該學生。漸漸地，該學生發生了很大的變化，他的作業完成率很高，準確率提高了，寫作能力也提高了。這樣才能達到教育的目的，保證每個學生都能受到有針對性的教育。

六、結語

班主任比其他教師需要更多的耐心、愛心和汗水。對于小學生來說，教師的愛心和真誠不僅可以激發學生的信任和尊重，鼓勵學生努力學習、高效前進，還可以獲得學生家長對教師工作的支持與配合，共同促進教育的可持續發展和學生的全面成長，同時為教育做出貢獻。

參考文獻

[1] 黃祖凡. 小學班主任管理工作現存的問題及策略[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（9）：36.

[2] 蔣小容. 小學班主任管理工作探究[J]. 讀與寫，2020，17（34）：251.

[3] 林偉. 淺談小學班主任管理工作[J]. 中外交流，2020，27（6）：162-163.