小學語文信息技術整合教學探討

郭曉敏

摘要：在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。

關鍵詞：信息技術;高效課堂;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著時代的進步，信息技術越來越多地運用到課堂中去。在最近的教學中，信息技術越來越多地受到了學生的好評。很多小學語文老師越來越注重在教學中的各個環節加入信息技術的融合，但是如何在信息技術與教學內容結合中，更好地提高學生的學習效率和積極性，需要廣大小學語文老師們更加用心地在課前、課中、課后進行設計教學。本文根據目前我國小學語文教學的現狀，對如何更好地提高學生的學習效率就以下幾點進行淺談。

一、利用信息技術進行良好的備課

在小學語文教學中，很多老師都會進行課前設計教案，然后在課堂上根據教案內容進行教學，有些老師會把教案上的內容抄寫在黑板上，讓學生進行抄寫，還有些老師習慣于口述進行講解，就算老師的語言再生動形象，久而久之，學生還是會產生枯燥和乏味的感覺，還有些學生在教學過程中，很容易走神開小差，跟不上老師的節奏，這些都在某些程度上因為教學缺乏新鮮感而導致的。因此，信息技術引入教學能夠在視覺效果和聽覺上提高學生的學習積極性和動力。比如說，老師在課前備課的時候，可以將圖片音頻等內容提前存儲在課件當中，這樣學生學習的時候，就能夠在視覺、聽覺 效果上很好地得以提高和進步。另外，備課還能夠在很大程度上幫助老師進行提高教學效率，很多老師在課前進行備課，需要在課堂上進行二次抄寫，這在一定程度上浪費了時間，如果能夠用多媒體進行備課，則能夠在很大程度上輕輕點動鼠標就可以完成。這對于老師來說，大大節約了時間。并且在下一次的教學課件使用中，老師還可以根據上一次的教學內容進行修改和改進，有利于幫助老師更好地進步和提高。

在教學過程中，老師可以科學地采用多媒體進行授課。比如說，對于課文內容的導入和引入，老師可以準備一些視頻和內容，讓學生在學習過程中通過觀看視頻和圖片，從視覺上和聽覺效果上提高注意力，這樣學生能夠更好地激發學習的積極性。很多老師會在課前對一些教學背景進行講解，通過口述導入學習一篇課文，其實這對于學生來說，學生很難提高積極性和興趣，因此，作為老師，可以在教學過程中利用圖片和音樂幫助學生更好地提高學生的積極性。同時，多媒體還可以幫助學生更加直觀透徹地理解教學內容，比如古詩詞教學，小學生年齡小，通常不能理解古詩的真實意境，往往只是對詩詞死記硬背，背離了我們語文古詩詞教學的初衷，而利用多媒體設備特定音樂和視頻的烘托下，形象地展現古詩的場景，可以給學生身臨其境的感覺，使其更加深入地融入其中，營造了濃烈的學習氛圍。其次，老師還可以利用多媒體在教學中設計一些獎勵機制，幫助學生更好地提高和進步，很多學生在學習過程中往往缺少積極性，很大程度上和缺乏獎勵機制有關。老師可以將學生分成幾個小組，每個小組成員積極踴躍回答老師的問題，老師則可以給這個小組一定的獎勵，反之，老師也可以擦掉和消除一個小組的獎勵機制，這樣學生在學習過程中能夠有更多的學習熱情和積極性。同時，作為老師來說，獎勵機制也能夠在一定程度上幫助老師進行良好的課堂管理，多媒體實行獎勵機制更是能夠增加課堂教學的生動形象和趣味性。另外，在課堂教學中，老師還可以在教學過程中利用多媒體進行一些設置練習。很多老師在課堂中對學生作業的布置和設置，都是紙質的，筆頭作業，久而久之就會讓學生覺得枯燥和乏味，甚至很多學生在學習過程中一看到試卷和作業，都會覺得很反感和枯燥。因此，語文老師可以利用多媒體設置一些有趣的練習項目。比如說，老師可以在教學過程中，讓學生設置一些選擇題。如果學生選得正確了，則彈跳出一種畫面和發出一種聲音;如果選錯了，則發出另一種聲音和畫面。這樣能夠更好地增加學習的趣味性和積極性。

二、信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性

在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。

總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發展。

參考文獻

[1]莫全洪 新課改下語文教學中的情感教育研究[J].科教導刊，2018