基于三助式教學模式提升學生學習能力

劉桂香

關鍵詞：三助式;提升能力;初中英語;網絡聽說課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

初中英語教學是初中教學過程中的重點內容，通過英語教學能夠鍛煉學生對英語詞匯以及語法結構的掌握能力，同時還可以讓學生了解西方文化，對于培養學生形成跨文化意識有重要的意義和影響。在初中階段聽說課可以針對學生的聽力以及口語表達能力進行訓練，解決以往教學過程中存在的重讀寫教學、輕視聽說教學的問題，促進學生英語綜合能力的提升。三助式教學是一種將學生作為主體的教學模式，通過學生自助、學生互助以及教師幫助的方式完成學習，可以有效提升學生學習效率和質量。因此教師應當對這一類教學模式進行合理使用，確保可以落實教學目標。

一、基于三助式教學設置課前任務

《We are trying to save the earth》這一單元的重點在于讓學生能夠形成保護環境的意識，認識到環境污染問題帶來的影響，了解世界和平的維護問題，調動學生責任意識[1]。在教學之前，教師可以讓學生自主查找生活中有關于環境污染的問題，在查找后分析環境污染問題給周圍環境帶來的影響。在查找過程中學生會不斷發現生活中自己所忽略的內容，使學生逐漸認識到環境污染問題的重要性，學生的自主學習意識。學生在查找資料時會針對自主學習計劃進行不斷調整，針對所搜尋到的資源進行調配，讓學生成為知識的探索者。在搜索時學生能夠通過互聯網查找到其他相關的信息，可以不斷引申學生展開新的思考。在學生搜集完資料后，教師可以讓學生在線上平臺的小組內進行互相分享，互相共享自己尋找到的學習資源。在學生互相分享時，其他組內同學可以利用點贊、留言等方式進行互動，能夠營造良好的學習氛圍，也可以達到資源共享的目的，對于后續知識內化有著重要的意義和影響。

二、基于三助式教學設置課中任務

在課堂教學過程中教師可以首先選擇Heal the World這一首歌作為引入，這首歌展現了人們對世界和平的渴望，引導人們主動保護環境。英文歌曲的融入能夠調整課堂氛圍，同時選擇的這一首歌歌詞朗朗上口，曲調和節奏較為舒緩，符合現階段初中生的聽說能力基礎，有利于為聽說訓練提供幫助。在欣賞歌曲后，教師可以對學生提出一系列問題，例如“ What do you think of the song？”“ How can we heal the world？”。通過問題的引入能夠促使學生展開深入思考，認識到周圍環境污染問題對于個人、社會、國家以及地球的影響，進一步強化學生的責任意識[2]。這一環節屬于來自教師的幫助，教師利用一系列的問題引導學生展開深入學習，有利于培養學生形成系統性的思維模式，提高學生學習能力。教師在設置問題的過程中應當重視對問題的難度進行梯度設計，選擇有效問題，盡量避免無用的問題，能夠提高學生思考效率。完成課堂導入后，教師可以讓學生根據課文內容進行共同分析，在小組內討論污染種類、污染原因以及如何能夠控制污染。在小組學習過程中學生可以進行互相幫助，學習好的學生可以解決學生較差學生的疑問。完成課本內容學習后可以在課堂上展開聽力訓練，教師可以針對學生聽力差異的不同制定三個層次的聽力訓練任務，讓每一個學生的學習能力都得到提升。在完成聽力訓練后由學生進行復述，復述時教師應當對學生進行適當的幫助和引導，保證學復述的準確性。在完成課本內容訓練后，教師可以讓學生結合生活實際講述自己在環保過程中做的事情，或者可以讓學生說出自己今后將如何將環保踐行到生活中。

三、基于三助式教學設置課后任務

課后任務的設置可以幫助學生鞏固學習基礎，能夠讓學生對學習的知識進行合理應用。學生和小組同學首先需要進行自主評價和互相評價，評價完畢后接受教師的課后任務。根據本節課的教學主題以及聽說課教學重點，教師可以讓學生以小組為單位設置公益廣告，在廣告中需要用英文配音，可以鍛煉學生的表達能力，同時還能夠激發學生創造意識，進一步針對環保問題進行深入思考，落實英語核心素養教育理念[3]。

結束語

三助式教學可以針對學生的潛力進行挖掘，讓學生形成自主學習意識和能力，能夠主動投入到學習活動中。在聽說課教學時，學生會因自身基礎能力差而出現學習積極性不高的問題，通過三助式教學模式的使用可以讓學生主動挖掘學習興趣，感悟英語學習魅力，從而促使學生英語綜合能力得到提高，讓其能夠順暢利用英語進行溝通交流。

參考文獻

[1]童梅珍.基于“三助式”教學模式提升學生學習能力——以一堂初中英語網絡聽說課為例[J].英語教師，2021，21（06）：58-61.

[2]周艷群. 引入自助式學習，提升小學生數學探究能力[J]. 新課程·小學，2017（4）：229.

[3]聶天會. 多元教學助力小學生數學學習能力提升[J]. 百科論壇電子雜志，2021（10）：1297.