談論以就業為導向的職高語文教學改革

張帆

摘要：學生在參加中考之后，通常會向兩個教育方向發展，其中一個是普高，另一個便是職業教育。這兩種教育的目的都在于提高學生的思維和能力，讓學生掌握立足于社會的必要生存技能，其不同之處體現在教學的目標指向性。職高學校的語文教師應當更多地在教學中體現職業教育，促進學生職業能力的提高，為學生將來順利畢業勝任工作做好鋪墊。

關鍵詞：職業教育;語文教學;就業導向

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、激發學習參與熱情，培養學生的主動積極心態

職高學生學習水平參差不齊，并學生的自主學習能力普遍不強，教師在教學過程中，面臨最大的問題往往是學生對于語文的積極性不足。因此，在中職語文教學中，語文教師要將提高學生的學習興趣和熱情作為工作要務之一，可以在課堂中引入成語接龍和詩詞接龍等簡單小游戲的方式，以達到提高學生的學習興趣的目的，還可有效增加學生的知識儲備，使學生在交流時具有更高的文化涵養，在參加集體游戲的過程中還可以促使學生逐步養成主動交流、善于社交的能力，改變學生對于語文的刻板印象，真正地將語文作為拉近雙方關系的工具，靈活地運用溝通技巧，解決生活、學習中遇到的困難。在職高語文教學中，教師要做到言傳身教，遇到問題首先溯源，釜底抽薪，將問題從源頭解決，培養學生解決問題的勇氣和能力，還可促使學生的心理素質得到鍛煉，為學生將來畢業走入社會獲得良好發展做好鋪墊。

二、積極開展小組合作，培養學生的團隊合作意識

學生在步入社會之后面對的競爭更多時候是團隊與團隊之間的競爭，因此，作為職高語文教師，在教學過程中要注重培養學生的合作意識，讓學生學會將自身力量融于團隊的能力，在團隊中展現個人能力，幫助團隊取得勝利。這要求教師在教學過程中提高學生的主體地位，尊重學生，信任學生，我在工作中發現，學生在得到教師足夠的信任時，才有更強烈的解決問題的欲望。因此，職業高中的語文教師，應當在實際教學中給學生更高的自由度，讓學生根據個人的能力，組建團隊，與團隊成員一同完成教師布置的任務。教師日常要鼓勵學生嘗試不同的團隊，在各個不同的團隊中找到最適合自己的角色和位置，讓學生在合作中最大限度地發揮自己的價值。我在教學中經常對學生強調團隊的重要性，讓學生明白新時代社會的發展不能只依靠個人，更對依靠的是團隊的能力，合作意識是每個新時代的建設者都應該擁有的，職高學校的學生更應該具備合作意識。

三、強調實用文體寫作，培養學生的崗位適應能力

大多職高學生畢業后就會走向工作崗位，所以教師在展開教學的過程中，要注重教學的目的性，適當降低對學生作文優美言辭的要求，重點培養學生寫簡歷、申請書、合同、工作報告此類實用性文體的能力，這種能力的養成對于高職學生畢業就業就有現實意義。因此，職高語文教師可以在教學中培養學生的工作報告寫作能力，系統地訓練學生的實用性問題寫作水平和技巧，可以幫助學生更好地應對將來工作。我在實際教學中重點培養了學生崗位適應能力，并且取得了比較好的教學成果，我曾經教過得一些學生都曾表示過感謝，認為此種教學方式具有比較高的實用性，對于學生更快適應工作具有很大幫助。

在語文課程中，我曾運用情景模式的方式來鍛煉學生的崗位適應能力，我將課堂變成一家“公司”，我作為面試官和公司領導，審核學生的面試狀態和簡歷、申請書等的內容，以便幫助學生在畢業之后求職時，能有更好的表現，讓學生可以充分展現自己的能力。在工作中，書面文字是上下級之間交流的最快方式，員工通過提交書面材料的方式將信息傳遞給領導，領導批示之后對員工的申請或者訴求作出回復，我在與學生在課堂中通過模擬此過程的方式，提前讓學生了解將來工作的具體內容，幫助學生積累“工作”經驗，以便學生走入工作崗位后可以更好地適應工作氛圍和模式。由于職高教育的特殊性，我將實用性文體作為教學的重中之重，相比于風花雪月的修辭，有固定寫作公式的申請書和辭職信等，則是更加重要的工作內容。與其讓學生在工作之后慢慢摸索工作的模式，不如在學校，就教會學生一定的工作通用能力，幫助學生在參與工作之后更加順利地勝任崗位工作。

四、重視表達能力的訓練，培養學生的綜合表達能力

在職高語文教學中，我發現很多學生的交流問題是家庭造成的，口語表達不清晰，與人交流有較大的難度。此時，良好的語文教學成為解決問題最好方法。基于此，我在教學中，注重培養學生的口語表達，如我會帶領學生一起進行舞臺劇表演，舞臺劇是很好鍛煉學生口語表達能力的方法，學生通過臺詞、肢體語言等的方法，將話劇的內涵表達出來。《雷雨》是非常經典的話劇作品，我在為學生布置任務之后，為學生播放了上海大劇院版本的話劇作品，讓學生借鑒，并通過觀看優秀的話劇作品，加深對該話劇的了解，學習肢體語言、神態和語言表達的技巧。之后要求全班學生分配角色、反復排練，共同演繹了一場精彩的話劇表演。在表演之后的師生交流環節中，我首先對全體學生的表現給予了極大的肯定，肯定了全體學生的努力和付出，并對話劇的演出成果作出了較高評價，學生受到鼓舞，在之后的語文學習中表現出了更大的積極性。通過組織豐富多彩的教學實踐活動，讓學生在實踐的過程中，學會更多的表達方式，促使學生的綜合表達能力提高，并且話劇的演出經歷，可以讓學生對人生和情感形成更加深刻的理解。

教師還要著重培養學生的自信心，加強對學生心理素質的鍛煉，除卻話劇之外，教師還可以組織學生參加辯論、小組討論等活動，加強學生與學生之間的交流，增強學生語言表達的能力。組織學生進行演講時，教師可以要求學生從看稿念到脫稿講，再到即興演講，逐步提升難度，可以有效鍛煉學生的應變能力和口語表達能力，從語言組織到語言表達，系統性地鍛煉學生的表達能力，幫助學生在豐富的學習活動中提高語文學科核心素養。

結語

職高教育要注重培養學生的職業能力，以學生就業為導向，根據社會的需求和發展方向，定向地培養學生的整體水平。這對學校和教師的教學水平提出了更高的要求，學校方面也要實時把握社會最新動態，對教學課程體系作出調整，幫助學生提高綜合能力以及核心素養，確保學生可以更好地面對社會的挑戰。

參考文獻

[1]孔雪蓮.簡析就業教育在職業高中語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2020（07）：107+109.