巧用小組合作，優化初中英語教學研究

丁艷輝

摘要：隨著教育的發展與現代化，各種學習方法層出不窮，而小組合作就是其中的一種，并且為教學提供了很大的助益。在初中教學中，相較于其他學科，因為缺乏語言環境，所以學生在學習英語時就會覺得枯燥難懂，沒有學習興趣，不容易集中注意力，導致教學效果不理想。面對這樣的情況，教師就要為學生營造環境，讓學生在英語氛圍中，帶著興趣主動學習英語，而小組合作則正好是一個有效方法。學生通過小組合作，就會在小組內相互交流，互相協作，充分發揮主體作用，自主學習和探究，從而有效提升教學效果，為學生的英語學習提供助益。因此，在本文中，筆者分析和研究了小組合作學在初中英語教學中運用的問題，并提出了相關策略，以期能夠對初中英語教學有所裨益。

關鍵詞：小組合作;初中英語;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教學的發展與進步，在初中英語教學中，已經廣泛運用到了小組合作。在小組合作中，學生是學習的主體，學生通過與同伴的相互交流合作，自主思考和探究英語知識，完成教師分配的任務，在此基礎上，不僅使學生的合作意識和能力得到了增強，同時還使學生自主學習能力得到提升，有效促進了學生英語學習的發展與進步。以下是筆者關于小組合作的幾點淺見

一、科學分配小組成員

每個學生都是獨特的個體，都具有差異化的特點，學習興趣，學習能力等方面都各不相同，所以教師在分組時，首先就要對學生的特點和差異性進行準確地把握，然后在此基礎上，合理劃分小組成員，使小組內的成員各有優缺點，這樣才能取長補短，共同進步。

在初中英語學習中，學生不管是成績還是能力等其他方面，都存在著比較大的差異，如表達能力、思維發展等，這也就導致學生各有各的特點。針對這樣的情況，教師就要對學生特點進行準確把握，在此基礎上，合理劃分小組，保證各小組學生能力均衡，特點鮮明，這樣學生在小組內才能發揮自身的優勢，同時向他人學習，彌補自己的不足，在取長補短之下，學生就會共同進步，真正通過小組合作有所收獲。

比如，教師在教授《How can we become good learners？》這節課時，就可以為學生劃分小組，讓學生在小組內討論和互動，自主學習，思考和探究。假如一個班級當中有40名學生，那么為了保證人數的均衡，教師就可以將學生劃分為8個小組，每個小組5名學生。同時，在這個8個小組當中，教師還要考慮學生能力的均衡，避免出現一個小組內全是好學生獲全是差學生。這樣教師在分組的時候，因為一個小組是5名學生，所以在小組中，教師就可以各安排1名學習能力強和學習能力差的學生，然后再各安排1名學習興趣強烈和學習興趣不強烈的學生，接著最后安排1名具有組織能力的學生。這樣的分組方式就比較均衡，各種特點的學生都具備，組織能力強的學習生活可以協調好學生之間的關系，團結小組成員，合作學習，興趣高的學生可以活躍小組氣氛，帶動英語學習興趣，而學習能力強的學生，可以帶領學生努力學習，使成員的學習能力得到提升，從而更好地理解和掌握知識。這樣學生在合作學習中，就能夠相互學習，共同進步，有效提升教學的效果。

二、合理布置學習任務

三人行，必有我師，小組合作學習一定比單獨學習的效果明顯，完成任務的效率也更高。因此，教師在教學時，就要根據各小組的特點和情況，對合作學習的任務進行合理地安排，這樣學生在接到任務后，就會積極投入到合作學習中，發揮自己的優勢，協助小組成員，合力完成教師分配的任務，從而有效提升學生的合作意識與學習能力。

比如，教師在教授《I think that mooncakes are delicious！》這節課時，就可以為各小組合理安排不同的學習任務。如教師可以先將學習文章劃分段落，然后為各小組分配不同的段落，讓小組學生自由分配朗讀、翻譯、查找知識點的任務。這樣學生在小組內就會自主分配學習任務，表達能力強的學生就會分配朗讀的任務，學習能力強的學生就會分配翻譯等任務，興趣高的學生就會分配查找知識點的任務，等等，通過合理分配，小組成員相互協作，在交流和討論中完成了教師布置的學習任務，不斷提升了自主學習的能力以及合作思考探究的能力，促進了英語學習水平和能力的提升。

三、制定完善的評價方式

完善的評價方式，也是提升小組合作學習效果的有效途徑，只有評價方式科學合理，才能調動學生積極性，使學生在小組合作中，有效提升教學效果。因此，教師在教學時，就要科學合理地評價小組合作，增強小組之間的競爭，在好勝心的激勵下，小組成員在合作學習時就會變得積極主動，密切合作，從而取得小組競爭的優勝，在這個過程中，教師可以根據學生小組合作的表現，為各小組打分，在一個月之內積分最高的小組獲得優勝，而積分最低的小組則要反思和檢討，從而提升小組合作的效果。而且評價的方式不止有教師評價，小組之間互相評價，小組成員之間相互評價等也是有效的評價方式，在多樣的評價方式下，教師就可以找出學生的優勢和不足，從而對教學方式進行更改和完善，在此基礎上，就能夠有效提升教學效果，推動學生英語學習的發展與進步。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，運用小組合學習的方式，能夠使英語教學得到有效的完善和優化，為學生英語學習的發展與進步提供助益。因此，教師在教學時，就要對小組合作學習引起足夠的重視，然后在此基礎上，運用有效策略，如科學劃分小組，合理安排任務，完善評價方式等，以此來提升學生小組合作的積極性，有效提升小組合作的效果，不斷提升學生的英語素養，促進學生得全面發展。

參考文獻

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