英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析

姜艷

摘要：近年來，隨著新課程與素質教育的深入推進，小學英語教學效果得到了顯著的提升。教師利用英語繪本展開教學，鍛煉小學生的聽、說、讀、寫能力，促進小學生的英語知識學習興趣。小學階段學生的學習能力處于萌芽時期，對于新鮮的事物有著天然的好奇心與求知欲，教師應抓住小學生這一學習特點，利用英語繪本這一新穎的教學方式，提高小學生的英語綜合能力，有效改善傳統課堂的教學氛圍與教學方式。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

繪本在小學英語教學過程中起著較大的作用，繪本內容能夠將文字與圖片有效的融合在一起。教師可以通過趣味性的語言將故事內容滲透在學生的日常生活中，使學生在英語繪本的引導下加強自身的認知能力與理解能力，真正的做到輔助英語課堂的教學作用。此外，英語繪本教學可以為小學生營造和諧的課堂氛圍，進一步影響小學生的英語知識學習興趣與積極性。教師應充分掌握英語繪本的教學優勢，為學生提供更加便利的學習方式。

一、明確教學目標，選擇合適的繪本內容

在小學英語的課堂教學過程中，教師應結合多方面的因素思考教學方式與教學觀念，將英語繪本融入到學生的生活與學習當中，發揮英語繪本教學最大程度的優勢，提高學生的英語基礎知識掌握能力。英語繪本教學包含了文字與圖畫等內容，兩者結合形成了現階段的繪本教學內容。教師若能有效的利用繪本內容展開教學，可以在課堂中快速抓住學生的學習注意力，將小學生的目光集中到課堂的知識內容當中，從而提高小學生的學習積極性與主動性。小學階段學生的思維模式與學習能力受到年齡特點的影響，對一些文字內容的理解不夠深刻，很少能在文字中吸取到有效的基礎英語知識，教師應尊重學生此時的個性化特征與年齡特點。因此，教師在選擇英語繪本教學時，需要注意選擇圖畫內容較多，文字字數較少的英語繪本，利用豐富的圖畫資源提高學生的各方面能力發展。此外，教師應根據小學生此時的學習特點制定明確的目標，在課程中引導學生根據教學目標進行繪本學習，加深學生對語句、詞匯以及內容的理解，最大程度的利用繪本教學提高學生的想象力創造力，增強學生對學習英語的興趣。例如在《A Party》這一課時當中，教師可以選擇繪本“水果跑啊跑”，利用豐富的圖畫與文字資源，使學生認識較多的水果類單詞，并利用繪本創設情境教學，將學生帶入到聚會中選擇自己喜歡的水果。教師可以在情境中制定教學目標，引導學生利用“What do we need？”等句式與他人進行交流與溝通。

二、營造良好的教學環境，合理運用繪本教學

在以往的英語課堂教學中，教師不夠重視課堂氛圍的構建，忽略了小學生在課堂的學習興趣與學習感受，經常采用傳統的教學方式，直接影響了學生的英語知識學習思維。小學英語基礎知識內容中存在著較多需要深入理解并掌握的學習內容，具有一定程度的抽象性，小學生現階段的學習思維無法理解這種抽象性的知識，再加上沉悶的課堂學習氛圍，導致小學生的學習興趣逐漸下降，無法深入理解英語基礎知識中存在的文化內涵。教師應打破這一教學弊端，重視營造良好的課堂教學氛圍，使學生在和諧的氛圍中增強自身的英語學習興趣。教師可以利用英語繪本中豐富的圖畫資源以及趣味性的文字內容，讓學生真正的愛上英語基礎知識。在小學英語課堂中，教師可以利用繪本資源展開教學，更貼合小學生此時的身心發展規律，符合學生此時的學習思維。這種教學模式打破了以往傳統教學的弊端，將學生以往的被動學習轉變成為現階段的主動探究學習，有效的提高了學生的英語綜合素養，鍛煉了學生的自主學習、思考以及探究能力。教師需要幫助小學生在英語繪本教學中釋放自己的學習天性，結合繪本中的圖畫與文字加強自身的語言表達能力與組織能力。例如在《My family》這一課時當中，教師可以利用多媒體出示英文版繪本“My Dad”，使學生能通過繪本閱讀簡單了解家庭成員，并說出家人的生活特征，引出本節課的課題。在教學中，教師可以利用繪本中“爸爸”的形象，使學生運用英文句式“this is my family…”進行初步的介紹，在和諧的氛圍中強化學生對家庭的概念。

三、正確引導學生學習英語繪本

英語繪本對小學生的影響較大，在英語教學模式中十分受到學生的歡迎。但是，現階段的英語課堂教學中，教師過于重視英語繪本教學模式，忽略了教材內容的基礎知識理論傳授，學生無法將英語繪本與基礎知識相融合，導致學生的認知能力逐漸增長，知識的理解能力卻無法提高。因此，教師不應在英語繪本教師中忽視基礎知識的教學內容，教師應正確并積極的引導學生學習，讓小學生了解繪本是輔助英語課堂的方式方法，但并不是主要的學習內容。教師應結合學生的學習思維，樹立正確的學習方向與觀念，避免學生過于追求繪本故事內容，影響自己的學習觀念。例如在《The days of the week》這一課時當中，教師可以利用英文繪本“week”進行引導學習，使學生在繪本中通過天氣認識星期。并在教材文章中使學生充分掌握關于星期的單詞與句子，學會運用句型“Whats your favourite”說一說自己最喜歡的一天。

總結

綜上所述，隨著新課程與素質教育的完善與優化，英語繪本教學得到了教師的關注與認可，并被廣泛地應用在了小學生的英語課堂當中。教師應積極地利用繪本輔助教學的優勢，提高學生的口語表達能力，改善小學生的英語知識學習質量與效率。

參考文獻

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