現代技術如何助力初中英語聽說教學

廖梅麗

摘要：在信息技術迅速發展的今天，現代多媒體技術與教學逐漸融合，與課堂教學結合，有效助力初中階段的英語聽說教學?，F代技術以經濟發展為基礎，以多媒體教學為主體，初中英語教師應學習先進的現代信息技術，采取創新性的教學策略，提升初中英語聽說教學的課堂效率，培養學生的英語聽說能力，從而實現新課改的教學目標。本文通過分析當前初中英語的聽說教學現狀，探究現代技術助力初中英語聽說教學的有效措施。

關鍵詞：現代技術;助力;初中英語;聽說教學

英語的聽說教學與新課程標準相匹配，在課堂中應用現代技術已較為普遍，微課、慕課、人工智能等教學手段介入課堂，不僅能夠有效落實“雙減”政策，還能夠烘托出生動、形象的教學氛圍，促使學生自主學習聽說教學知識，從而創設高效的初中英語聽說課堂。

一、初中英語聽說教學的現狀

（一）應試教育理念，忽視學生的口語表達能力

英語是一門語言學科，聽說能力是掌握語言口語交際、獲得并分析語言信息的重要因素，是初中生的英語學科核心素養之一。在當前的初中英語教學中，教師在開展聽說教學時，采取固定的模板，利用僵硬化的方法講解理論知識，使得學生缺少基本的聽力實踐機會，無法進行有效的口語交流，與當前的素質教育理念背道而馳。此外，初中英語考查學生的英語聽力，但是忽視了對學生英語口語的培養，導致在英語課堂中，教師經常忽略對學生口語交際能力的培養，采取重復記憶單詞、短語及做題的方式，夯實學生的理論知識，阻礙了初中生聽說能力的提升[1]。

（二）中國式英語營造的母語氛圍，干擾學生的聽說學習

英語學習應具備基本的英語交流環境和交流氛圍，促使學生在真實的情境中進行英語口語的交流，從而將課堂中學習到的理論知識應用于交流實踐中。在當前的初中英語聽說教學中，學生處于漢語這一母語氛圍中，在日常生活中缺乏基本的英語口語交流機會，在一定程度上干擾了學生的聽說學習。此外，中國式英語的學習環境，導致學生產生思維定勢，利用慣性思維，將學習漢語的方法運用到英語的聽說學習中，導致學生對中英文思維邏輯的混淆。例如，在當前初中生的單詞記憶中，部分學生在進行單詞聽寫時，會將單詞的發音轉換成中文，利用諧音的方式進行記憶，導致對英語單詞的理解不到位，也會導致信息在二次語言的轉換過程中“失真”。

二、現代技術助力初中英語聽說教學的有效措施

（一）創新教學方法，營造立體化聽說氛圍

現代技術在課堂中的應用，體現在圖片、視頻、動畫以及線上的交流互動方式等方面，在初中英語聽說教學中，教師應積極采取創新性的教學方法，將多媒體信息技術與課堂的聽說內容相結合，為學生營造立體化的聽說氛圍，從而激發學生參與聽說課堂的積極性，鼓勵學生自主參與到聽說練習中。教師可以結合當前的大數據分析，掌握初中生的學習規律和學習效果，并篩選優質的網絡資源，為學生推送合適的教學內容，并利用外教線上溝通等措施，讓學生將枯燥的聽說練習轉化生動的口語交流，從而落實“以生為本”的教學理念[2]。

例如，在學習初中英語北京仁愛版七年級上冊《Unit 1 Making friends》這節課時，教師應利用現代信息技術，為學生播放“朋友”的歌曲及視頻，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下，提升對學生以“朋友”為主題的聽說訓練，教師還應借助相關的英語聽說軟件，讓學生掌握本節課中的“the main parts of a letter”等信件知識，并以英語聽說課件的形式，讓學生朗讀自己給朋友寫的英語信件，培養學生的語感和語調，并培養學生良好的學習習慣。對于本節課的口語訓練部分，教師應對語音跟讀部分進行錄音跟讀，讓學生對例句重復，感知正確、標準的語音、語調，并在對話部分設置交際情境，讓學生大膽的開口說英語。

因此，初中英語教師應借助現代技術，創新多元化的教學方法，結合學生的個性化特征，利用視頻、微課等多種方式，營造立體化的聽說氛圍，從而推動學生參與聽說教學的主動性。

（二）轉變教學理念，發揮多媒體技術的聽說優勢

初中生正處于形象思維向邏輯思維轉換的關鍵期，教師應完全摒棄傳統的應試教育，堅持學生在課堂中的主體地位，并學習先進的素質教育理念，借助多媒體技術，為學生拓展有趣的學習空間，并發揮視覺直觀的優勢，利用線上線下相結合的優勢，將聽說教學中的音頻、視頻直接向學生展示，并讓學生感知英語學科中的聲、形、色，有效集中學生在課堂中的有意注意，發揮學生對英語聽說教學的學習內驅力，轉變學生對英語聽說訓練的態度，讓學生從抵觸心理轉變為積極參與聽說交流[3]。

例如，在學習初中英語北京仁愛版七年級下冊《The seasons and the weather》這節課時，教師應明確本節課的聽說主題，以“spring： warm、summer： hot、fall＼autumn： cool、winter： cold”為主題，讓學生通過電子白板中展示的季節圖片，進行口語交流，還可以以“favorite season”為交流對象，組織學生在輕松的氛圍中練習英語聽說能力。此外，教師還可以引入輕松愉快的歌曲“秋天”，在導入階段為學生播放這首歌曲的配套舞蹈，組織學生通過觀看舞蹈動作分解視頻，進行簡單的模仿和學習，從而消除英語聽說訓練中的枯燥乏味感。此外，教師還可以通過實物展示、游戲教學等多種方法，加深學生對季節和天氣的記憶效果，不僅能夠幫助學生理解教學內容，還可以培養學生的聽說核心素養。

總之，初中英語聽說教學應創新教學理念，學習先進的現代教學技術，并將現代技術與傳統理論課堂相融合，有效發揮多媒體技術的優勢，增添初中英語聽說課堂的趣味性。

結束語：

初中英語聽說教學不僅僅涵蓋基本的英語單詞及口語交際等相關知識，還具有豐富的文化內涵，而信息技術手段是創設高效聽說課堂的有效助力，讓學生在熟練使用現代信息技術的基礎上，提升自身的英語聽說水平。在初中英語聽說教學中，教師應積極發揮現代技術的優勢，有效助力初中生的聽說訓練，創新多元化的教學方法，營造立體化聽說氛圍，轉變教學理念，發揮多媒體技術的聽說優勢，為學生積累相關的聽說理論知識，從而提升學生的聽說能力，培養學生的英語核心素養，為培養國際性優秀人才奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉秋瓊. 現代信息技術助力初中英語聽說教學——以“翼課網”為例[J]. 英語教師，2020，20（16）：139-145.

[2] 吳文英. 現代信息技術助力初中英語聽說教學[J]. 新課程導學，2020（31）：97-98.

[3] 林淑美. 現代信息技術輔助初中英語聽說教學的創新策略[J]. 英語廣場（下旬刊），2020（8）：61-63.