談小學科學課程的教學現(xiàn)狀及教學策略

王藝樺

摘要：伴隨時代的發(fā)展和科技的進步，小學科學課程教學方法也要有所改進。小學科學課程是用來讓小學生探究科學，研究世界奇觀，滿足小學生好奇心的一門小學學科。小學生天生具有很強的好奇心，也具有很強的探索能力，善于發(fā)現(xiàn)和觀察世界萬物的變化，擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛。由此，教師要根據(jù)小學生天生的喜好和性格特點來設(shè)計相關(guān)的教學方案，激發(fā)小學生學習科學這一學科的興趣，滿足小學生的好奇心，提高小學生的成績，促進小學生全面發(fā)展。本文就分析小學科學課程的教學現(xiàn)狀以及探究小學科學課程的教學策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學科學;課程;教學現(xiàn)狀;方法與策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學科學也是一門非常重要的學科，小學科學與語文數(shù)學英語有著同樣高的地位，希望教師和小學生能平等對待學習的這些學科。小學科學在小學生生涯中也是重要的一部分，那么現(xiàn)階段教師不太重視小學科學，小學生也就不重視起來。就目前調(diào)查，小學生一周才上一到兩次科學課，教師幾乎不帶小學生進行實踐操作。但是，伴隨時代的飛速發(fā)展，科學的逐漸進步，教師一定要對小學生科學學科的教學方法和策略進行改進，讓小學生在這一學科中學到更多科學性知識，研究更多世界奇觀知識，滿足小學生的好奇心，與新時代與時俱進，為將來助力國家科學方面的發(fā)展做貢獻。

一、分析現(xiàn)階段小學學科課程的教學現(xiàn)狀

1.1教師注重課本知識，不給小學生實踐操作的機會

現(xiàn)階段教師都具有懶惰性，不太注重小學生實踐操作能力。教師在小學科學課程進行教學時，一般就是拿起來課本，為小學生進行勾畫重點知識點，然后讓小學生進行背誦。教師不讓小學生進行實踐，不能讓小學生理解得透徹，控制了小學生的思想，阻礙小學生的動手能力。小學生的課堂變成了枯燥無味的背誦課，教師這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學方法，阻礙了小學生的進步，不能夠讓小學生在探索中尋找快樂，不利于小學生科學素質(zhì)的提高，這種索然無味的課堂，不利于小學生學好科學這一學科。

1.2教師的專業(yè)水平低，不具備充足的科學知識

現(xiàn)階段小學科學的教師大多數(shù)不是專業(yè)性教師，教師的專業(yè)性不強，沒有良好的專業(yè)性知識，不能夠給小學生把問題講述透徹。教師在講述科學知識是腦子思路不清晰，因為教師也缺乏鉆研和探索的過程。俗話說實踐是檢驗科學的唯一標準，沒有實踐就沒有科學。教師只能糊里糊涂地講述課本文字，讓小學生進行背誦，當小學生有不解的問題時，教師不能用專業(yè)知識進行及時解答，這也是小學科學課程需要改進的地方。這種非專業(yè)教師教學不利于小學生提高科學學科的學習質(zhì)量。阻礙小學生對知識的好奇，不利于小學生科學文化知識的進步。

二、探究小學科學課程的教學策略

2.1利用信息技術(shù)進行教學，激發(fā)小學生的學習興趣

在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的信息時代，教師可以利用信息技術(shù)進行教學，能夠激發(fā)小學生的學習興趣。信息技術(shù)可以將難懂的知識進行抽象化，變得通俗易懂。教師在教學時，一方面整理出來課本上的課內(nèi)知識，為小學生勾畫出重點知識;另一方面，教師可以講課本上提到的實際操作性知識通過小視頻的方式向小學生進行展示，提高小學生的學習認知。教師通過PPT導入一些與課本所講內(nèi)容相關(guān)的短視頻，讓小學生進行觀看，不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，讓課堂的氛圍變得活躍起來，還可以讓小學生對知識的理解更加透徹 理解了就更容易背誦記住。促進小學生科學知識的發(fā)展。

比如，當教師在教授小學六年級下冊教科版科學課本第二單元第七課《控制鐵生銹的速度》時，教師先讓小學生通讀課本內(nèi)容，并對課本內(nèi)容提出疑問，然后將課本結(jié)論進行勾畫。除此，教師利用信息技術(shù)教學利用投影儀為小學生播放與《控制鐵生銹的速度》相關(guān)的短視頻。在看短視頻的過程中小學生通過眼睛的觀察和腦子的思考，會自行總結(jié)出一些結(jié)論，并且能夠?qū)⒄n本知識了解得更加透徹，明白了結(jié)論的產(chǎn)生過程，更容易記住這些知識點。小學生對于信息技術(shù)教學也會非常感興趣，不會覺得課堂枯燥無味，讓小學生在短視頻中發(fā)現(xiàn)真理，從小視頻中學到知識，有助于小學生快樂地學習。

2.2結(jié)合課本知識，組織實踐活動

教師在科學這一學科進行教學時，要注重小學生的實踐操作能力，多組織實踐活動，讓小學生在實踐中得出結(jié)論。教師可以以每周一次的形式組織實踐活動，讓小學生在校園內(nèi)尋找實驗物體，在實驗室內(nèi)進行觀察和探索，提高小學生的動手能力，滿足小學生的好奇心。將課本知識融入到實踐活動中，有利于小學生提高學習質(zhì)量。

比如，當教師在對小學六年級下冊教科版科學課本第一單元第二課《放大鏡下的昆蟲世界》進行教學時，教師可以組織小學生在校園內(nèi)捕捉小昆蟲，但是要告訴小學生沒個昆蟲只能捕捉一到兩個，因為昆蟲也有生命。捕捉完昆蟲后教師引領(lǐng)告訴小學生昆蟲的名字，讓小學生記住。然后組織小學生去實驗室進行研究小昆蟲，讓小學生在放大鏡下觀察小昆蟲的結(jié)構(gòu)以及小昆蟲的運動情況，分小組研究昆蟲，并結(jié)合課本知識點進行觀察。開展實踐活動有利于培養(yǎng)小學生的動手能力，提高小學生的鉆研精神。

結(jié)束語

綜上所述，小學科學教學中仍然存在一些小問題，教師要與時俱進，針對說學習的篇目實施相應(yīng)的教學方案。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學，加強對小學生動手能力的培養(yǎng)，促進小學生科學方面進步，提高小學生的鉆研精神，為將來科學方面研究培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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