淺談微課在高中英語教學中的應用

張穎

摘要：隨著信息技術2.0在高中英語教學上的融合，與手機、平板等數字產品和網課的廣泛使用，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習已經越來越普及，微課輔助高中英語教學，將具有十分廣闊的教育應用前景。微課突破了傳統教學的短板和限制，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。本文對微課在高中英語教學中的優勢及其應用進行了相關探討。

關鍵詞：微課 高中英語 教學應用

一、微課概述

微課（Micro lecture），又稱微課程，是一種建立在信息技術之上、以微視頻為載體的現代化教學方式，主要是指教師在教學時，把預先準備好的教學內容濃縮在5-8分鐘的視頻里來進行課堂教學。它是一種遵守學生認知規律，為學生展示碎片化學習內容、過程，進行學習資源拓展的結構化數字資源，具有化繁為簡、內容精煉、重點突出、靈活生動、趣味性強等特點。微課可分為11種類型，在高中英語教學過程中，師生使用率最高的微課類型分別為講授類、問答類、練習類和表演類。

二、與傳統教學模式相比，微課在高中英語教學中的優勢

1. 傳統教學模式以教師為中心，側重教師講授，一不小心就會出現“滿堂灌”現象，教師很累，學生也難免會感到枯燥乏味，喪失興趣和耐性。而利用微課教學，生動有趣的短視頻以及靈活多樣的互動模式可以大大增加學習內容的趣味性，活躍課堂氣氛，促進師生交流，短時間內就能吸引學生的關注，從而提高學生對英語學習的興趣，改善英語在學生心目中死記硬背的刻板形象。

2. 傳統教學課堂時長40分鐘，學生較難長時間高度集中注意力，而微課短小精煉，學生在短時間內就可以快速輕易地接收微課中傳遞的知識點，避免產生精神疲勞和走神，而且簡單易懂，有效地提高學習效率。

3. 傳統教學模式由于課時有限，教學內容多，教師拼命趕進度，學生既要理解又要記憶，大量的信息輸入根本來不及消化。而微課可將學習內容做碎片化的整理，把排山倒海般涌入的知識制作成一個個獨立的知識點分解視頻，降低難度，學生可根據自身情況按需選擇觀看某個知識點的微課視頻，打破了時間和地點的限制，輕松通過微課的方式來達到預習、學習、復習和練習的目的。

三、微課在高中英語課堂中的應用

1. 微課在課程導入上的應用

常言道：好的開始是成功的一半。要想激發學生的學習興趣和提高學習積極性，培養學生的自主探究能力，課程導入部分相當重要。教師可利用圖片、動畫、案例、音樂、影片等多種元素結合制作出與單元話題相關的微課，務求在視覺上、聽覺上給學生留下深刻的印象，甚至可以在課前邀請部分學生參與導入類的微課制作，學生的參與度得到提高，為之后課程學習埋下好奇的種子和做好鋪墊。除此之外，教師也可制作問答類的微課，學生針對微課內容提出問題，教師及時答疑，增加互動，由此為學生創設一個更加生動有趣、多元化的學習情境，寓教于樂，減低學生畏難、厭學情緒。

2. 微課在語法教學上的應用

語法知識一向給學生留下枯燥乏味，復雜難懂的印象，微課的化整為零特點恰恰能夠把深奧的語法系統細分成單獨的語法點，每個微課視頻僅針對一個重點或者難點。教師可提點學生其不足之處，提供合適的微課資源，學生自行展開微課學習。同一個語法點，教師可制作成不同類型的微課介紹。學生可先觀看講授類微課，弄懂語法點之后，再打開練習類微課，反復操練，檢驗學習成果。基礎較好的學生還可以在教師的指導下，主動參與制作探究學習類微課，對知識作進一步的整合歸納，從而鍛煉自己的思維能力，自主構建知識體系。

3. 微課在聽說教學上的應用

聽說考試在廣東省高考英語中占20分，采用人機對話模式，由此可見聽說能力在教學中的重要性。“啞巴英語”明顯不能適應時代的發展。微課的出現，為聽說教學提供了極大的便利。傳統的聽說教學因為條件有限，課堂上只有音頻輸出，學生光聽得到但不一定聽得懂，聽不懂就會導致不想聽，而且過分依賴教師的翻譯對提升學生的聽說能力效果甚微。如今，適用于聽說教學的微課資源豐富，形式多樣，教師可利用微課進行輔助，通過視聽沖擊，吸引學生不由自主地去參與跟讀、朗讀、錄音、配音，多維度鍛煉學生的聽說能力。只要學生愿意開口，總能找到一種自己喜歡的，適合自己的微課類型來幫助自己訓練口語，一改以往在聽說課上不知所云的懵懂狀態，教師也能更輕松愉快地推進教學，改善課堂氣氛，提高教學效果。

總結：

綜上所述，微課在高中英語教學中扮演了越來越重要的角色，它致力于在最短時間內用更簡單、容易、生動、有趣、互動性強的方式將最關鍵的知識點傳授給學生，讓學生易于接受和消化，從而達到提高教學效率的最終目的。它與傳統教學模式互補不足，不但給學生帶來了更多學習的可能性，豐富了學習模式，提高教師的教學效率，而且還減輕了學生的學習負擔，讓學生能快樂自主地學習，從而取得進步。微課在高中英語教學中的應用隨著時間不斷改進、優化，使得教師和學生都獲益良多。

參考文獻：

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