基于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升的幾點(diǎn)思考

陳紹琴

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性是比較明顯的，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是具有差異性的，學(xué)生在面對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，自我的學(xué)習(xí)思維都是不同的，而且學(xué)生所積累的英文單詞，以及語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)，也是具有數(shù)量的差別的，所以教師在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行有效提升的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)資源，從而有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)成績(jī);獨(dú)立思考;提出疑問(wèn);共享方法

面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先需要將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)類(lèi)型，這樣才能從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，將課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，很多學(xué)生在理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候都是比較緩慢的，但是對(duì)于一部分學(xué)生而言，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度就是比較快速的，這樣學(xué)生和學(xué)生之間就會(huì)存在著學(xué)習(xí)能力上的差距，面對(duì)這些差距，教師對(duì)于課堂中教學(xué)進(jìn)度的推動(dòng)就會(huì)變得比較的猶豫，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)候，都需要貼合學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能有效的推動(dòng)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)度，而且也能對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、獨(dú)立思考， 讓學(xué)生自己尋找答案

讓學(xué)生進(jìn)行有效思考的過(guò)程中，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)比自己理解英文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維以及他人的學(xué)習(xí)思維，這樣才能幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的去找問(wèn)題的答案，很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有積極主動(dòng)的參與教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的跟上課堂中任課教師的講解思維，從而就影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確性，教師在面對(duì)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，都可以通過(guò)不同的教學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，其中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)候，需要讓學(xué)生與助動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比和分析，了解這兩者之間的差異性和相似性，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整合，幫助學(xué)生梳理自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容以及與新知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師也可以提出不同的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考的方式獨(dú)自尋找答案，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)科思維的發(fā)展，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生適應(yīng)在初中階段的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提出疑問(wèn)， 讓學(xué)生互相解決問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生在課堂中提出不同的問(wèn)題，能讓學(xué)生可以進(jìn)行相互的討論，這樣課堂中的教學(xué)氛圍就可以變得更加的活躍，而且學(xué)生在相互解決問(wèn)題的同時(shí)，也是彼此分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，這樣才能不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章題目類(lèi)型進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理的提出，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能讓學(xué)生對(duì)于自己來(lái)到學(xué)校的方式進(jìn)行很多提問(wèn)，這樣幫助學(xué)生掌握不同的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的文章閱讀的時(shí)候，都可以積極有效的進(jìn)行合理的翻譯。

三、共享方法， 讓大家共同取得進(jìn)步

通過(guò)共享不同的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生取得共同的進(jìn)步，也能讓學(xué)生通過(guò)他人所提出的問(wèn)題，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理的擴(kuò)散，教師在面對(duì)學(xué)生所遇到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，都需要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能通過(guò)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的差異性，從而能讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解中，逐漸的找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從根本上提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)特殊的疑問(wèn)句行首先需要讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的預(yù)習(xí)，這樣在講解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，才能運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在讓學(xué)生共享自己的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也是為了能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英文的方式進(jìn)行溝通和表達(dá)，并且能讓學(xué)生取得共同的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

總而言之，教師在讓學(xué)生對(duì)比不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差別，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行和有效的探討和分析，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，以此來(lái)有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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