自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用價值

呂美

摘要：高中語文是學生義務教育的基本科目，寫作能力作為了解學生語文綜合能力的切入點，是學生對學科所學知識理解感悟的綜合檢測結果，在教育體系中有著重要的地位。隨著時代的更新和社會的發展，寫作能力是學生融入社會工作的基本技能，如何從根本上帶動學生提高寫作能力和激發學生自主學習能力，為高中語文義務教育事業的綜合發展打下了強大的根基和積極的推動作用。文章從高中語文寫作教學現狀和發展趨勢、探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用價值等幾方面來進行闡述。

關鍵詞：自主學習策略;高中語文;寫作教學;價值

與日俱進的社會發展牽動著教育版塊不斷革新，對從教育的體制發展還是教育策略的更新都有著明顯的促進作用。在改革過程中，探索自主學習策略和將高中語文寫作教學完美融合在教育過程中有著舉足輕重的作用。探索自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用價值對高中生綜合能力的全面發展和學習能力有著良性效果，可以提高學生的寫作能力、主觀能動性、學習能力、語文素養、知識面等綜合能力，促進學生全方面發展。

一、淺談當前高中語文寫作教學現狀

1.教學及教師綜合能力

極端的學習方式和教學模式的不統一性，對學生造成了很大的負面影響，一種是認為只要自己遵從教師的教學能夠寫出好文章，只要背的多，寫作能力就強，但是在實踐應用過程中，死記硬背、生硬套入，而另一種則是注重高中語文作文的課本理論手法，專注于文章的寫作分段、寫作技巧，偏離了寫作方向，

在教學過程中，依然通過傳統過時的教學方式，例如強調保守的寫作手法：并列式、總分式等;強迫學生死記硬背優秀作文中的優美句子、段落、詞組，灌輸寫作套路，通過長時間的影響下，別說培養寫作興趣了，學生很容易產生叛逆心理和厭學心理，起到了拔苗助長的反向作用。對于高中語文考試中，分數占比最大的一道題目，文章需要呈現的是學生本人的自主觀點，作文主題的選擇和教師的綜合能力對學生思想觀念起著引導性的作用，寫作題材內容的選擇不能陳舊無新意，避免套作，應該引導學生發揮自身優勢，讓學生大膽嘗試，通過有效的介入手法，指導提升學生的寫作能力[1]。

其次是教師的綜合能力的參差不齊，對于教師寫作能力的不確定;在當前教學模式中，未能針對高中語文寫作專門匹配對應教師，語文老師就是寫作教育老師是大家心知肚明的一種認知，在高中語文寫作主題的選擇中，是根據語文教師的自我意識來進行選擇的，可能會是隨性寫作題材，也可能是按照課本硬性要求來進行寫作，這兩種方式選擇寫作題材都是不合理的;在教學過程中，作文寫作和課堂義務教學內容不貼切，為何不能讓學生在對上課內容進一步了解的同時也提升了學生的寫作能力呢，實現減壓賦能的雙贏局面。

2.學生自主學習能力的現狀

在高中語音作文學習的過程中，學生的自主學習能力較為薄弱，積極和自律能力也尤為欠缺，傳統的語文作文教學模式并不能有效的帶動學生的自我探索、自我學習的能力，老舊的題材和日常學習壓力，只會讓學生們應付了事，學習興趣欠佳[2]。

3.寫作能力和社會發展的必然聯系與學習

高中語文寫作能力的強弱在時代的發展過程中與學生考試分數的多少掛鉤，社會各界不會對單一的寫作能力進行主要側重點，然而寫作能力確成為學生步入社會工作就業時極為重要的考核指標，許多文書工作需要學生時期的寫作能力進行有效的鋪墊，在學校、家庭、甚至學生自己都會以為寫作能力并不是那么重要，但是在面對對方選擇標準的時候，竹籃打水一場空，高要求的發展趨勢是不可避免的，社會廣界需要對這種畸形的發展模式進行深入探討。

二、在高中語文寫作教學過程如何培養自主學習策略

1.寫作主題的選擇對自主學習和寫作過程的影響

認真了解作文的主題，書寫作文時需要制定好整體的框架，再緊扣主題，填入內容，其次考慮自己想要表達的核心思想，主動打開靈感大門，拓寬思想渠道，積極發現寫作素材，自我創作，從以前的被動創作轉換為主動創作，不能套作，需要提高自我主觀能動性，主動思考創作，維持記住發散思維的過程感受，使自我寫作能力提升到另一個層面中來。

2.綜合寫作能力的培養

交流能力和自我表達能力是學生成長過程中的重要技能，而順利的寫作正是需要這兩個能力的緊密結合[3]。交流能力和自我表達能力能夠闡述自己的想法、需求讓別人能夠順利知道，這兩個能力關系到寫作能力的強弱，學生應該多表達、多進行主動式交流，需要通過科學的練習進行提升，例如養成記錄隨筆、日記的行為。

3.拓寬學生自我眼界，豐富靈感素材

寫作是基于自我感覺、自我體驗和自我經歷，通過寫作手法進行表達的一種行為，為了寫出好文章，最快的方法就是多閱讀，豐富自己的眼界，積累靈感素材也是重中之重。可以通過閱讀名著、大量的文學作品，通過對優秀的文章的理解，文章的構架、精彩的意境描述、趣味滿滿的句子、優美的辭藻，多少都會有可以借鑒的方向，可以讓學生眼界寬闊，靈感充盈，通過學生自身習慣的寫作方法進行結合，可以創造出新的寫作方法[4]。通過對文章的自我理解和素材儲備在實踐創造優秀文章的過程中起到了根本的作用，同時也能提成學生自主學習的激情和敢于實踐的良好學習習慣。

三、結語

寫作能力的強弱不僅僅關系到語文成績的多少，也能體現高中生語文的綜合能力，寫作能力目前已經成為時代發展過程中不可或缺的主要能力，而高中語文課程教學和寫作的能力界限模糊不清，容易導致語文教學的效率低下，而學生的自主學習能夠有效的解決這一問題，自主學習的策略需要教師逐漸引導學生去開拓，將自主學習策略有效的運用在高中語文作文寫作能力中來，學生在通過自我發現問題，實踐問題，解決問題的過程中也得到了寫作的寶貴經驗[5]。所以，教師在高中語文教學過程中需要劃分出一定的空間給作文創作，培育并加強學生對自主學習策略的重視，為高中語文義務教育事業的綜合發展打下了強大的根基和積極的推動作用。

參考文獻：

[1]馬俊萍. 深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2021（17）：2.

[2]田春雪. 探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用[J]. ?2022（2）.

[3]彭方. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用探討——以人物描寫為例[J]. 安徽教育科研， 2021（2）：14-15.