提升小學語文閱讀能力的教學原則和方法

胡靜

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生積累知識、拓展思維、提高思維的有益途徑，對小學生語文學習能力的培養和發展具有重要意義。我國新一輪課程改革高度重視學生閱讀能力的培養，明確了閱讀教學的意義和任務，把閱讀教學在語文教學中的重要性提升到了一個新的高度，也對語文教師的閱讀教學提出了新的要求。

關鍵詞：小學語文;閱讀;能力提升

所謂的閱讀能力，從字面的意思上看，就是指在展開相應閱讀工作的時候，需要掌握的能力。對于人來說，所要掌握的閱讀思想有很多，但是對于小學生來說，其閱讀能力包括對文字的認知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受等。雖然這些方面也只是學生閱讀能力的初步階段，但是想要在課堂上徹底落實這一方面的工作也不是一件容易的事情。畢竟學習更多的還是要依靠學生自己，然而小學生在學習上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作為老師，我們還是應該盡可能分析學生的心理，從而探究出能夠有效推動學生發展的方式，實現學生的成長。

一、提升小學語文閱讀能力的教學原則

1.自主閱讀與他律閱讀相結合的教學原則

在小學語文閱讀教學中，要堅持自主閱讀和他律閱讀相結合的教學原則。自主閱讀的優勢在于讓學生的主動性成為閱讀教學的主要過程，他律閱讀的優勢在于讓學生在教師的引導之下開展閱讀活動、提高閱讀效率，并且能夠獲得更為良好的閱讀方法。要將自主閱讀和他律閱讀的教學原則貫穿在小學語文閱讀的教學之中，使得小學語文的整個閱讀教學過程能夠在科學的自主閱讀和他律閱讀的結合之中來進行。自主閱讀和他律閱讀相互結合的方式，有助于使小學語文閱讀教學的質量真正的實現突破。

2.獨立思考和小組討論相結合的教學原則

小學語文閱讀的教學過程應當是一個思考和討論并重的過程，在實際的小學語文的閱讀教學中，教師要善于將學生的自主思考和共同討論相互結合起來。通過這樣的結合能夠更好的彰顯與顯示小學語文的閱讀教學效果。讓小學生將所閱讀內容的理解程度更深，并且也能夠真正的讓學生體會到閱讀所帶來的知識上的樂趣。自主思考的過程是讓學生通過自己閱讀來達到對于閱讀內容的理解的，而共同討論的過程，則是讓小學生通過吸收和接納其他同學對所閱讀內容的感悟來形成對所閱讀內容的多元化理解的過程。

3.課內閱讀與課外閱讀相補充的教學原則

在小學語文閱讀教學之中，讓學生的閱讀方法和閱讀能力都得到提升，必須要堅持課內閱讀和課外閱讀相補充與相強化的教學原則。這一教學原則認為，課內閱讀是小學生的基礎性的閱讀培養過程，而課外閱讀則構成了對這一基礎的補充和強化的作用。因而，在小學語文的閱讀教學中，教師要善于分辨，也要善于結合課內閱讀和課外閱讀的過程性。充分的將兩者的優勢挖掘出來，并在教學實踐中充分的展開這樣的閱讀教學，才是符合小學語文閱讀教學規律，也是符合學生自身的閱讀能力提升的過程的。

二、提升小學語文閱讀能力的教學方法

1.課堂反思式的教學方法

在提升小學生的語文閱讀能力的過程中，課堂反思性的教學方法是必不可少的一種教學方法。通過讓課堂上的反思來構成小學生語文閱讀能力的提升的重要支撐，這能夠最大程度的保障小學生語文學習的效率性。例如，在《珍珠鳥》的閱讀教學中，筆者在讓學生們閱讀課文之后，讓學生們對作者如何一步一步地與珍珠鳥建立信任關系進行反思，找出其中的關鍵點，由此來讓學生更真切地理解這篇課文。課堂反思性的閱讀教學方法，要求教師能夠真正的找尋到學生語文學習的問題點，以這些問題點作為分析問題的核心，這能夠最大程度的保障小學生的閱讀過程能夠有的放矢，并且在一定程度上也能夠使得學生對自己的閱讀所存在的問題有更為深刻的認知與了解。因此，通過較為靈活的課堂反思式教學方法的使用，能夠使小學語文的閱讀教學充分的展示出其應有的活力和張力，使小學生的反思過程貫穿于閱讀課堂，這對于小學生總體的閱讀學習來說具有持續的實效性。

2.生活場景引入式的教學方法

小學階段的語文閱讀，很多時候都是圍繞著生活中的事物來進行的，由生活中進行閱讀思維的拓展，也是小學語文閱讀教學的一個重要方法。例如，在《落花生》的教學中，筆者在進行閱讀授課前，就先讓學生們回到家尋找家里的花生，向父母了解花生的生長過程和用處，然后在課堂上就花生的特點進行交流，如此一來，學生們對《落花生》的理解就更加到位了。因此，在提升學生的閱讀能力和學生的閱讀方法的過程中，要特別注重生活場景引入式教學方法，通過這種教學方法的使用，能夠讓小學生發現閱讀材料的意義和價值。這很大程度上也能夠使得閱讀教學過程充滿趣味性。

3.集思廣益式的教學方法

小學生的語文閱讀課堂也應當建立在一種集思廣益的基礎之上，讓整個小學語文的閱讀教學充分的實現學生們的相互思考與相互借鑒，這在很大程度上也有利于有序的小學語文閱讀課堂的建設。針對同一閱讀內容，學生們有著這樣或者那樣的看法都是屬于正常的閱讀學習過程。因此，通過學生對同一閱讀材料的相互彼此看法的交流與互鑒，在很大程度上能夠實現集思廣益性的閱讀教學方法的使用。基于上述理由，在小學閱讀教學中，教師要特別注重如何發揮這種集思廣益式教學方法的優勢，讓小學生在集思廣益性教學方法的不斷的強化使用中，來真正的實現學生對閱讀材料的多元化以及多角度理解。

在語文閱讀教學的實際教學實踐中，總會面臨一些問題，只有不斷地發現問題，不斷地優化方法解決問題的方法，才會不斷地提升小學生語文閱讀的能力。