關注語文素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學

許燕萍

[摘 要]小學階段的語文教學主要是教給學生識字、閱讀和寫作，讓學生具備一定的語文基礎知識，掌握和他人交際的能力。要想提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的各方面能力，教師要重視閱讀教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在閱讀中學生可以學習漢字，積累知識，提升理解能力，同時，也能為寫作打下基礎。要做好閱讀教學工作，需要教師優(yōu)化課堂教學模式，帶領學生進入語文的世界，提高學生的學習主動性，讓他們在閱讀中接觸廣闊的世界，收獲更多的知識，從而提升語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]閱讀教學;語文素養(yǎng);優(yōu)化教學

學生閱讀能力的發(fā)展對語文學習有著十分重要的意義。學生具有一定的閱讀能力，不僅能提升學生對知識的理解，還能提高他們的寫作水平。語文教學應以閱讀為基礎，學生在閱讀的基礎上獲得不同的感受，引發(fā)學生不同的思考。在此前提下，學生可以多加理解，然后動筆去寫，寫出自己從閱讀當中獲得的感受，這樣的過程能夠促進學生閱讀能力的發(fā)展。

一、重視課前準備，科學處理教材

閱讀是語文教學中的重要組成部分，教師要提前做好教學準備，科學處理教材內(nèi)容，充分利用課程資源，發(fā)揮教材的示范功能。教師在課堂上要給學生留出一定的思考時間，讓他們在閱讀中有自己獨特的認識和見解。在學習某一篇文章時，要明確文章中作者所要表達的情感，在閱讀中感受語文學習的快樂，從而提升學生的語文學習積極性。在教學之前，教師要結合學生的認知情況和興趣愛好，選擇與教學內(nèi)容相關的學習材料，保障學生在閱讀時能結合自己的認知發(fā)揮想象。雖然小學生的年齡較小，但他們的發(fā)散思維能力比較強，教師要從學生的角度出發(fā)，科學處理教材，選擇他們喜好的閱讀材料，引導學生主動學習。

如在教學《聽聽，秋的聲音》時，可以根據(jù)閱讀教學目標進行這樣的設計：第一，學生初讀時要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍;第二，學生流利閱讀整篇文章，從秋天的聲音中體會秋天的美好;第三，對《聽聽，秋的聲音》擁有初步的理解，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，體會詩中濃濃的秋情。在學生達到基本學習目標的基礎上，教師可以根據(jù)學生的認知能力進行適當?shù)拈喿x補充，達到增強學生閱讀興趣和提高思維能力的目的。

二、拓展學生思維，優(yōu)化教學設計

小學生雖然讀了大量的課外書，但是在表達的過程中仍然存在一些問題，語言缺乏邏輯性。這主要是由于學生在閱讀時缺乏思考，只是把文本內(nèi)容瀏覽了一遍，閱讀流于形式，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要重視發(fā)展學生的語言思維。在閱讀中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇В寣W生在閱讀時關注文章的寫作思路，感知文學作品中的情感，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生打開思維的翅膀，在閱讀的世界中遨游。

如在教學《灰雀》這篇課文時，由于文章中的內(nèi)容通俗易懂，許多學生在理解整篇文章時沒有較大的難度，但在理解某些句子時，一些學生卻需要花費一定的力氣。文章講的是列寧和孩子之間的對話，這些對話看似簡單，對于學生來說，想揣摩好其中的深刻含義，卻需要花費一定的心思。因此，在課堂教學中，教師需要優(yōu)化教學設計，引導學生閱讀，讓他們揣摩作者的寫作意圖。將朗讀課文和理解文章內(nèi)容相聯(lián)系，更好地學習課本上的知識。通過教學提升學生的理解能力，讓學生理解作者的寫作目的。在課堂上還可以進行情境教學，將課本中的內(nèi)容還原到課堂中來，讓學生通過表演的形式來理解。在課堂上，教師要鼓勵學生回答問題，優(yōu)化教學設計，利用巧妙的手段讓學生參與到課堂中來，這樣才能取得良好的教學成果，對提高學生的語文水平，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)有很大幫助。

三、把握語文要素，建構高效課堂

語文要素是教師解讀部編語文教材時出現(xiàn)的高頻詞，也是教師在使用語文教材時必須緊扣的關鍵所在。在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的過程中，教師要抓住教學的核心，把握語文要素，構建高效的閱讀課堂，通過語文要素引導學生學習知識。在設計教學活動時，要根據(jù)單元主題的特點設計教學方案，具備整體備課意識，既要完成教學活動安排的“硬目標”，如識字、閱讀、寫作等內(nèi)容，同時，也要完成“軟目標”，如文化意識、道德思想、思維發(fā)展等內(nèi)容。在設計教學時，教師要真正研究透教材，做到整體把握和融會貫通，教學活動要具有較強的目的性。在備課時要充分研讀本單元的內(nèi)容，綜合語文要素制定教學方案。每一單元的語文要素既包括閱讀要素，也包括寫作要素。在設計教學時，教師要把握這些關鍵點，這樣才能構建高效的閱讀課堂。

如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，在教學5～7自然段，尋找體現(xiàn)水泥道“美”的詞語和句子時，教師則細致地教給學生圈畫和標注的方法，以“明朗”和“熨帖”兩個詞語為例具體講解“借助熟字猜詞義”和“聯(lián)系上下文找到對詞語具體解釋的句子”這兩種理解詞語的方法，真正做到該教的時候就要明明白白地教給學生，有指導，有反饋，提高課堂效率。

四、增加課外閱讀，加強語文實踐

課外閱讀能幫助學生了解更大的世界，教師要重視課外閱讀，在核心素養(yǎng)背景下開展閱讀教學，讓學生的各方面能力都得到提高。在教學中，除了要在課堂上優(yōu)化教學方法之外，還要增加學生的閱讀量。語文課堂教學的時間是有限的，教師需要讓學生利用好課余時間，鼓勵學生在課下多閱讀，多接觸知識。 語文教材中的文本都是經(jīng)過層層篩選的，但是受到篇幅的限制，其中涉及到的內(nèi)容還是比較少的。在核心素養(yǎng)導向下，語文教師為了拓展學生的閱讀量，就要轉變教學觀念，鼓勵學生在課下多讀好書。教師要承擔起教學的重任，結合學生的情況列出課外閱讀書籍表，學生可以結合自己的興趣愛好挑選閱讀素材，教師定期抽查學生的學習情況。同時，教師也要認識到小學階段的學生不適合讀一些較為復雜的課外書籍，可以給他們推薦《愛的教育》《安徒生童話》這種適合他們看的書。還可以給他們推薦適合他們看的期刊雜志，如《意林》。在內(nèi)容方面也不要過于局限，要結合課本中的內(nèi)容進行適當?shù)难由臁＝滩闹械膬?nèi)容學生讀起來會覺得比較乏味，有些內(nèi)容也是他們不感興趣的，不愿意花更多的精力去學。在課外閱讀中，教師就要讓學生充分發(fā)散思維，讓他們用心去讀自己喜愛的圖書，學習其中的內(nèi)容。

五、結合實際生活，拓寬閱讀視野

語文閱讀要從課本出發(fā)，但不能局限于課本，要和生活相聯(lián)系，促進學生的發(fā)展。在教學過程中，教師要讓學生在掌握課堂內(nèi)容的基礎上，把閱讀延伸到課外，組織閱讀實踐活動。讓學生在文本當中感知人性的美好，從閱讀當中了解世界，形成健康的世界觀和人生觀。只有這樣，才能讓學生認識到閱讀的真正意義，在閱讀時不再只是感受到冷冰冰的文字，而是聯(lián)系作者所描繪的場景，感受作者想要表達的情感。因此，在閱讀中，教師要運用多種方式引導學生參與到學習活動中，幫助他們更好地認識生活，接觸生活中的各方面事務。在開展語文教學時，教師要讓學生將學習和生活相聯(lián)系，拓展學生的視野，這對學生未來的成長會有很大的幫助。要將語文和實踐相結合，讓學生在生活中應用語文。

如在學習《燕子》這一篇課文時，讓學生深入研究文章內(nèi)容，在文章學習過后，結合生活去認識學習。由于燕子在生活中十分常見，除了在課堂上從課文中了解燕子之外，課下教師還可以讓學生觀察生活，結合自己的生活實際增強對燕子的認知。說一說自己眼中的燕子是什么樣的，為課文內(nèi)容做出補充，可以讓他們結合自己的所思所感寫出一篇小作文。這樣，將課本中學到的知識和觀察生活相聯(lián)系，就能讓學生對燕子有了更加全面的認識，閱讀視野也會變得更加寬闊，對事物的認知也會更加全面。

在課堂教學中，教師要優(yōu)化教學策略，提升學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語言思維，讓學生的核心素養(yǎng)得到提升。教師要認識到閱讀教學中的問題，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，通過有效的手段引導學生學習。教師也要不斷學習、思考和實踐，總結教學經(jīng)驗，拓展學生的閱讀空間，使學生在教師的帶領下接觸廣闊的閱讀世界。

本文系莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度名師專項課題《語文核心素養(yǎng)背景下閱讀課堂教學實踐的探究》（編號：PTMS20039）的研究成果之一。

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（責任編輯 史玉英）