雙減背景下的小學數學作業設計與優化創新探究

摘要：作業既可以幫助學生加深對知識的理解，鞏固課堂學習成效。也能有效鍛煉學生的數學思維與獨立思考能力。作業作為檢驗小學數學教學成效的重要方式，受傳統教育以分數為主的影響，通常以題海練習為主要形式。以大量重復性的練習機械地讓學生對相關知識點形成定式思維，阻礙了學生數學思維與能力的培養與發展，隨著教育的不斷發展，核心素養教育理念深入人心，“雙減”政策下，傳統教育模式的小學數學作業無法有效培養數學思維，鍛煉學生的數學能力，已經無法滿足學生的學習需求，基于此，筆者結合教學經驗深入探究當下作業設計的優化與革新，以實現減負增效。

關鍵詞：小學數學、作業設計、“雙減”

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、“雙減”下優化小學數學作業的意義

小學階段數學知識相對于學生，具有抽象與復雜的特點。學生受認知與思維能力的限制，會對學習數學產生畏難的心理。加之傳統教育普遍采用“滿堂灌”的模式，一味地追求學生的分數，忽視了學生數學思維與能力的培養。而新課改與核心素養教育理念順應教育與時代的發展，側重培養學生數學思維，強化學生數學能力的掌握，滿足學生多樣化的學習需求，符合教育發展的規律。現階段小學數學教育更側重鍛煉學生思維、空間想象力、抽象以及合作等方面的應用能力。基于此，教師也應積極革新教學模式，不斷優化教學方式，從而促進學生的全面發展。

作業是檢驗學生數學知識與數學應用能力的重要環節，幫助學生鞏固數學知識是作業設計的初衷。部分教師錯誤地認為作業是為考試而設計，導致忽視了作業的有效性。以考試為中心的作業設計極大的浪費了學生的課后時間，阻礙了學生數學思維與能力的發展，客觀上增大了學生的負擔。

國家已經關注到教育的發展，通過一系列“雙減”政策確保小學生身心健康發育。通過控制小學數學作業的形式、內容、數量為優化作業設計提供了重要參考，進而提升小學數學作業的有效性。對小學生而言，引導其打好認知基礎，從而提升學習數學的興趣才是最重要的。在當前小學教學教育過程中，學生的興趣是影響其掌握與運用知識的重要因素，基于此，無論是課堂教學活動或是作業設計，我都會以培養學生數學思維與數學能力為重點，引導學生感受數學知識的應用價值，讓學生親身體驗數學與生活的關聯，激發學生的學習興趣，從而確保學生完成作業后切實提高學習興趣與思維能力。讓作業發揮其真正的作用。

此外，依據學生的認知與學習習慣的能力差異，筆者也會做好作業的分層設計，保證作業的靈活性與有效性，進而滿足不同層次的學習需求。通過不斷優化作業評價，與學生形成積極且良性的互動，讓學生通過作業感受自信、展示以及交流，促進學生共同進步。

二、“雙減”背景下優化小學數學作業設計措施

（一）數學作業生活化

小學數學教育的重點是為學生筑牢數學基礎，引導學生正確認識數學與生活的關聯。因此筆者在作業設計時會將數學知識與生活緊密融合，促使學生鞏固基礎認知，牢記數學概念的同時，鍛煉學生的生活能力，從而保障學生可以健康成長、全面發展。

以人教版五年級下冊《折線統計圖》為例，本課知識旨在讓學生掌握簡單的折線統計圖，從而運用折線統計圖簡單描述數據。在完成課堂教學后，學生完成基礎性作業后，筆者會布置生活化作業;讓學生記錄每天中整點的天氣情況，并繪制折線統計圖。感受不同天氣的穿衣變化。通過這種形式，讓學生熟悉折線統計圖的概念以及繪制，進而培養學生的生活能力。

（二）靈活運用分層作業

筆者在設計作業時，會充分掌握學生的學習習慣以及認知特點，根據學生的理解能力以及學習成效分層設計不同形式的作業內容。例如在完成五年級人教版下冊《分數的加法和減法》后，筆者會依據學生實際學情，布置分層作業;針對數學基礎較差的學生，通過基礎必做作業，幫助其鞏固理解分母分數相加減的含義與運算定律。幫助學生樹立學習的信心。而針對基礎一般的學生，筆者會布置趣味拓展作業，幫助學生鞏固分母分數連續加減計算能力，并結合具體情境，加深學生對本課知識的認知。針對基礎良好的學生，筆者會布置綜合實踐類作業，讓學生通過完成作業，鍛煉學生初步的抽象、概括能力，引導學生通過實踐用分母分數相加減解決日常生活問題，并能用自己的語言概括其含義。筆者會根據學生的學習進度展開多層次評價，鼓勵不同層次的學生在完成課堂基礎作業后，挑戰更高難度的作業，在挑戰過程中，學生通過互助共同實現提升。從而實現學生的共同進步。

（三）依據“雙減”政策革新作業形式

“雙減”視野下，小學數學作業不僅要具備良好的內容，較高的質量訴求，更應具備較高的活動效果。教師設計作業與優化作業的基礎保障是作業的實效性。基于此，教師應積極探究提升作業設計實效性的方法，革新作業形式，靈活運用基礎作業、趣味作業、親子作業、探究作業、拓展作業、游戲作業等不同方式強化作業實效性。

結語

“雙減”視野下，小學數學教師要重新審視作業設計的內容與形式，以便有效培養學生數學能力，杜絕重復、懲罰性作業，基于實際學情，不斷優化小學數學作業設計的形式與內容，嚴格控制數量的同時，提升作業設計質量，讓學生減負的同時實現真正的提高。

參考文獻

[1]李彥，文春蓉.新課程小學數學作業設計的問題與策略 [J].現代中小學教育，2011（10）：46-49.

[2]核心素養下小學數學作業分層設計研究——以“多邊形的面積”為例 [J]. 王引.? 新課程. 2021（05）

作者簡介：郭冠新，性別：男，出生年月： 1987年8月，民族：漢，籍貫： 廣州，學歷： 本科，單位： 廣州市番禺區市橋東沙小學，職稱： 小學二級教師，研究方向： 數學。84003780-4469-4046-ABA3-481582E11380