新高考改革背景下高中英語教學的現狀、問題與對策

摘 要：在新高考改革背景下，高中英語教學需要進一步創新、優化、完善。在此過程中，教師需要轉變過往陳舊、落后的教學理念，對現有的教學方式、教學評價策略進行革新優化。同時，學校需要對教師進行客觀、公正的評價，減少教師的教學考核壓力，確保教師能夠持續不斷地學習新技術、新理念，以此來優化高中英語教學。本文在新高考改革背景下，對高中英語教學的現狀、存在的問題及解決對策進行分析、探討。

關鍵詞：新高考;教學發展;現狀;問題;對策

作者簡介：白曉英（1982.05-），女，甘肅省酒泉中學，一級教師，文學學士，研究方向：高中語文教學。

在新高考改革背景下，高中英語教師需要對現有教學工作進行革新、完善，并且引入新思想、新理念，解決當前英語教學過程中所存在的問題。學校需要對新高考改革的具體需求以及改革方向進行正確研讀、評判，對當前的英語教學計劃、教學大綱進行合理編制，確保高中英語教學能夠持續穩定地進行，結合頂層設計策略，提高教學效率。

一、高中英語教學改革的背景

在傳統的高中英語教學過程中，不少英語教師所使用的教學手段、教學方式較為陳舊、落后，教育思想僵化，在教學過程中采取應試教育策略，導致學生無法實現多樣化、多元化的發展。為了滿足學生綜合發展的需求，英語教師需要對現有的英語教學工作進行革新優化，以興趣為引導，培養學生對英語學習的興趣。同時在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識，引入探究型教育元素來培養學生的自主學習能力。

（一）課程改革與考試改革并舉，促進教學模式轉變

在推進英語課程改革的過程中，英語教師需要全方位提高高中生的英語水平，并且參照新高考改革的具體需求，側重提高學生的英語學科素養。在英語教學過程中，英語教師需要采取多元化的教學策略，對現有的課程教學內容進行革新優化，將課程改革與考試改革進行有效銜接，探尋多樣化的發展道路，打破傳統英語教學與考試之間所存在的壁壘，進而提高教學效率。

（二）滲透英語學科核心素養

在核心素養的視域下，英語教師在教學過程中需要側重提高學生的聽說讀寫能力，而不是全方位參考當前的高考內容進行一成不變的教學管理。英語教師需要明確現有的課程定位，設置合理的課程教學目標，完善課程結構，并且深化課程教學內容，轉變過往英語教學形式單一的狀況，融入更多實踐元素來培養學生的英語學科核心素養。

二、高中英語教學改革現狀

（一）英語教師現狀

在新高考改革背景下，高中英語教師對現有教學工作進行了革新優化，但是從調研數據可以看出，當前大部分英語教師在教學工作中還存在一定的欠缺。此外，從當前英語教師的結構特性維度進行分析可以看出，女性教師數量相對較多，同時大部分英語教師較為年輕，但是英語教師的學歷水平仍然需要提升。在新高考改革背景下，英語教師對高考改革存在不同的認知和見解，英語教師對于將信息技術應用于教學具有較強的訴求。

（二）高中生英語學習現狀

在當前高中英語課堂教學過程中，英語教師需要提高學生的自主學習能力。在核心素養的視域下，學生也需要實現聽說讀寫的有效融合，但是在聽力學習方面，大部分學生普遍不具備較強的自主性，即大部分學生不愿意練習聽力題目。大部分高中生對新高考英語“一年兩考”的政策較為認同，認為此舉為自己提供了更多的機會、降低了考試成績的偶然性。

（三）高中校長推進學校英語教學改革的現狀

大部分高中校長認為，學生在學習英語時可以采取多種學習方式。在當今5G時代，大部分校長支持教師借助移動智能終端設備來進行教學，可通過學習英語的App完成對學生的課后教學指導。此外，大部分校長對線上答疑等相關教學形式也給予了相應的支持。校長主張對教師團隊進行革新優化，使得教師的教學水平得到不斷提升。

三、當前高中英語教學存在的問題

在當前新高考改革背景下，高中英語教學仍然存在一些問題。首先，大部分英語教師對信息技術的使用還存在相應的不足，信息素養還有待進一步提升;其次，無論是學校、家長還是教師，對學生的評價均還存在片面性，未融入過程性評價內容，無法引導學生更加高效、快速地完成學習任務。此外，學校對應用信息技術的支持力度還有待提升，學校需要進一步優化完善自身的信息化軟硬件設施，從而提高教學效率。

（一）教師對信息技術的使用存在一定的欠缺

在當前的高中英語教學過程中，高中英語教師對信息技術的使用還存在一定的欠缺。具體來說，教師在備課期間仍然結合傳統的教學策略，導致其備課任務相對較為繁重，并且教師的備課時間相對較長。此外，在工作量方面，大部分英語教師工作時間相對較長，工作壓力較大，使得其很難開展教學研討，無法實現對相關新技術、新理念的學習探究，導致當前高中英語教學改革無法持續穩定地進行，最終使得大部分高中英語教師對信息技術的使用存在一定的局限性。新高考改革背景下，教師希望通過信息技術來減少自身的工作量。通過調研了解到，大部分教師認為當前高中英語教學資源存在不足，需要借助信息技術來彌補課程教學內容，另外，學校現有的多媒體教學設施還存在一定的故障，維修維護不及時，無法滿足信息化教學的開展要求，進而影響教學質量。

（二）缺乏對學生英語學習的過程性評價

在學生學習英語的過程中，英語教師需要落實對其定向化評價。在傳統的教學評價過程中，英語教師通常結合常規性檢測，參考學生的考試成績，完成對學生學習狀況的評判。但是大部分英語教師以及學校、家長在對學生進行評估評判的過程中存在一定誤區，對學生所獲取的競賽獎勵和比賽成績也未作出有效的評價。總體來說，在當前以結果為導向的教學理念下，大部分教師、家長缺乏對學生進行過程性評價，不利于培養學生的學習興趣。

（三）學校對信息技術應用的支持力度有待提升

當前學校需要進一步優化完善現有的信息化教學設施，以此來支撐高中英語教學工作持續穩定地開展。學校在對英語教師進行教研培訓的過程中需要結合信息化培訓手段來提高培訓效率，但是當前學校對相關信息技術的投入與使用還存在相應的欠缺，以致大部分教師在教學過程中仍然采取傳統落后的教學方式，無法滿足對學生進行精細化的教學指導。

四、新高考改革背景下推進高中英語教學改革的策略

在當前新高考改革背景下，落實英語教學改革有一定的緊迫性，教師需要提高英語教學的實效性。新高考改革背景下，為了進一步提高英語教學的質量和效率，學校需要完成對教師團隊綜合能力的培養提升，使英語教師樹立信息化教學意識，革新現有的教學方式。此外，學校還需要立足當前的新政策，完成教學革新，對教學方法、教學內容、教學手段進行補充、拓展。同時要完善當前英語教學機制，融入更多評價性內容，引導學生及時轉變自身錯誤的學習思想和觀念，從而提高學習效率。

（一）提高英語教師團隊的綜合素養

在新高考改革背景下，學校可以采用線上+線下的組合培訓方式，進一步拓寬英語教師的知識面，增加教師接受培訓學習的機會。同時，學校需要對現有的教師培訓內容進行改進優化，參照當前新課改教學目標，整合利用信息技術，對教師的教學方法進行優化、補充，參照具體的教學狀況。大力構建完善的線上+線下教學模式，充分利用信息技術在信息傳遞方面所具備的交互性以及快速性，解決當前高中英語教學在時間、空間方面所存在的限制性問題。

此外，學校還需要重視對相關信息技術的摸索探究，借助教師培訓，確保信息技術能夠運用于教學進程中。總之，在新高考改革背景下，學校需要重視對教師專業素養的提升，并且對現有教學模式進行革新、完善，融入數字化、信息化的教學手段，增強教師的信息素養，提高教師團隊的綜合質量。

（二）立足當前新政策，完成技術更新，對教學方法、教學手段進行拓展

在新高考改革環境下，英語教師需要積極轉變教學思想，引導學生在學習過程中做到“知行合一”，確保學生能夠將相應的英語知識進行實踐應用，注重對學生英語感知能力以及實踐應用能力進行考查評估。在當今“教學做合一”理念指導下，學生需要在學習期間完成實踐探究，因此學校、教師需要對現有的教學模式、教學手段進行改進。教師應當轉變固有教學思想，參照學生實際的學習狀況，完成對學生的階段性評估，選擇恰當的教學方式，并且借助信息化教學手段，完成對相關教學活動的安排。

其次，教師應借助多媒體教學設施給予學生更加直觀、形象、深刻的學習體驗。教師在教學過程中需要培養學生的自主學習意識，使其能夠借助豐富的網絡資源來完成知識儲備。學校需要對新課改給予支持，使英語教學由教師單方面的知識講解轉向學生自主高效學習以及實踐應用。

（三）完善英語教學評價機制

新高考改革環境下，學校需要對當前英語教學評價體系進行構建。教師需要在評價體系的構建期間融入更多過程性評價內容，轉變了過往單一的評價形式，使得整個教學評價工作更加高效。

高中英語教師需要正視學生在學習過程中所存在的實際問題，確保學生能夠做到對相關知識的實踐應用。教師以及學校不應當以學生的成績作為唯一的評價指標，而是側重評價學生對相關知識的實踐應用能力，同時還需要對學生的情感態度以及人生觀、價值觀進行評估評判，實現學生全方位的成長和發展。此外，教師需要在教學過程中側重培養學生的自主學習意識，培養學生參與英語學習過程的積極性和主動性。英語教師還需要幫助學生構建自我認同，提高學生的自我評判能力，并且注重在教學過程中滲透相應的情感元素，使得學生能夠通過多元化評價內容來了解自身的不足，進而不斷改進自身的學習路線，走上正確的學習軌道。

五、結語

總體來說，在新高考改革背景下，高中英語教師需要對當前的教學工作進行優化改善，并且結合信息化教學手段，提高英語教學效率，借助新思想、新理念進一步豐富英語課堂教學內容。

參考文獻：

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