信息化背景下高職英語生態課堂的構建

摘 要：當前，我國正在大力推進教育教學改革，高職院校教師在組織課堂教學時對生態教育理念的重視程度明顯提升。隨著高職院校的發展速度持續加快，學生的數量持續增加，課程設置、教學方式等也出現明顯的變化，這對教學效果帶來的影響是較大的，而要保證教學質量有大幅提升，則要確保課堂生態因子能夠一直保持動態平衡，如此方可使生態課堂真正構建起來。本文針對信息化背景下的高職英語教學予以深入分析，了解英語生態課堂出現的各種問題，在此基礎上探究構建高職英語生態課堂的策略，以期使高職英語教學整體效果能夠大幅提升。

關鍵詞：信息化;高職英語;生態課堂;構建

作者簡介：馬曉玲，湖北體育職業學院。

從高職英語教學現狀來看，高職英語教師的教學水平相較于過去有明顯提升，然而課堂失衡現象依舊存在，解決這個問題的可行途徑就是對信息技術加以充分利用，確保英語生態課堂能夠順利構建起來。教師在組織教學的過程中將英語課堂、信息技術切實結合起來，并要確保信息技術具有的優勢充分發揮出來，如此方可保證英語教學質量大幅提升。教師在開展高職英語教學時應該重點思考通過何種途徑對信息技術加以合理利用，將生態教育理念切實融入教學中可以使得整個課堂保持平衡狀態，高職學生的英語應用能力也會大幅提高。

一、相關概念綜述

（一）生態教育理念及高職英語生態課堂主要特征

所謂生態教育，簡單來說就是通過可行途徑使得教育學、生態學切實結合起來，重點關注周邊教育生態帶來的實際影響。進入信息化時代后，英語生態教學加快發展步伐，多媒體技術、網絡技術等得到應用，并和課堂教學切實結合起來，教師對信息進行傳遞的過程中，可對圖片、視頻等加以利用，如此可以使課堂組織更為合理，內容講解更加詳細，而且能夠將學生的興趣充分調動起來，教師、學生間可以順利展開深入交流，教學中出現的一些問題也可得到解決。更為重要的是，教學的環境、主體、內容、方式等可真正實現互聯互通，如此就可保證整個教學更具生態性，協調發展目標也可順利達成。對高職英語生態課堂予以分析可知，其有著明顯的特征，具體如下：首先是教學呈現出網絡化特征，對網絡技術加以充分利用，可以使教師的作用充分展現出來，教師主動對傳統教學模式予以創新。課堂中將多媒體課件加以應用可以構建起貼近學生內在需要的教學環境，促使其更為積極地投入到學習中，學生的主體地位更加穩固。其次是教師、學生間的交流可以更加深入。展開英語生態教學時，以生為本理念必須要執行到位，對英語人才進行培養的過程中將教學內容予以明確，并將網絡平臺的作用發揮出來，確保教師、學生能夠順利進行交流，尤其是要保證生態要素間能夠保持協調關系，生態循環系統可以真正建立起來，這樣可以使學生在理論知識以及語言表達方面的實際需要得到滿足。

（二）教育信息化

在信息技術發展速度加快之際，其優勢也充分展現出來，信息技術在很多領域得到應用，對該領域的發展起到明顯的促進作用。從教育領域的現狀來看，教育信息化的受關注程度大幅提升，教師通過互聯網能夠獲取所需的教學資源，并尋找到切實可行的教學模式，如此可以使學生的學習意愿更為強烈，學習效果自然就能夠大幅提升。在教育信息化背景下，學習者可以采用的學習方式更為多樣，時間、空間對學習也不會產生限制，學習者可依據個人的實際需要來選擇最為合適的學習方式。

二、高職英語課程教學存在的生態失衡問題

（一）高職英語課程缺乏對信息化教學設施的運用

高職院校對英語教學的重視程度是較高的，多媒體技術以及PPT課件的運用是較為常見的，這樣可以使得理論、實踐教學順利展開。信息化背景下的英語教學除了要對多媒體技術加以充分利用外，還要確保課堂教學更加靈活，教學內容也要適當增加，這是保證教學更具實效性的關鍵所在。如果教師在組織教學時依然采用傳統教學方式的話，教學質量很難得到保證，而且學生的內在學習需求也無法真正滿足。將互聯網信息傳播媒介作為依托，對微課、慕課之類的教學方式加以應用，就可圍繞重點知識展開教學，課程內容的剖析會更加深入，如此可使各種教學資源的利用率大幅提升，而且課堂教學也更具針對性，這樣就可保證教學效果達到預期目標。

（二）高職英語課程忽視學生的學習主體地位

高職院校的學生數量持續增加，然而教學環境并未出現變化，教學內容、方式顯得較為陳舊。從英語課堂教學的現狀來看，教師對學生個體間存在的差異并不關注，教學方法也過于單一，這就使得學生的學習意愿較低，而且其發散思維、創新意識也被束縛。英語教師在展開教學時依然會按照自身的想法對理論知識進行傳授，學生在課堂中處于被動學習地位，這對課堂教學產生的負面影響是極大的。另外，英語課堂生態教學目標雖然得到明確，然而其指導作用并未發揮出來，不少教師對學生的內在需要以及能力差異并不了解，教學設備的使用也顯得較為隨意，這就使得英語理論知識的教學無法順利展開，學生也難以完成學習任務，教學目標也就無法切實達成。

（三）高職英語不同教學因子之間缺乏關聯

對當下的高職英語教學進行分析可知，傳統教學方式依然大行其道，不少教師仍舊圍繞教學大綱中的相關要求來選擇教學內容、方法，課堂教學組織也不夠合理。在教學過程中，教師、學生、方法、設備之類的因子均是不可忽視的，然而相互間的交流、聯合卻并未做到位，如此就會導致學生對教學系統的組成不是十分了解，而且在展開詞組、語法等教學時，教學設備無法滿足教學需要，課程資源的作用也難以發揮出來。網絡教學設備沒有配備齊全，教師、學生未能展開順利溝通，教學因子也沒有真正實現關聯，這就使得學生的學習意愿較低，教師在課堂上就是針對相關知識進行講解，帶來的結果就是學生的理論、實踐水平得不到提高。

（四）高職英語課程理論知識、實踐教學的失衡

英語課程是由課內教學、課外活動共同構成的，然而高職英語教師在組織教學時對課內教學的重視程度是較高的，對課外活動有所忽視。在不少人的意識中，課外活動并不重要，甚至會對課內教學產生影響。從學生的角度來說，課堂學習就是跟在教師的后面對理論知識進行學習，沒有太多的機會對所學的知識加以應用，即使在口語表達學習的過程中，也缺乏實踐機會。教師在組織課堂教學時就是對教材內容進行機械重復，而且不會主動和學生進行交流，這就使得學生的學習主動性降低，探究意識也難以形成，如果上述情況一直未能改變的話，學生擁有的實踐和表達能力就會弱化，這對將來的工作產生的負面影響是極大的。

三、信息化背景下高職英語生態課堂的構建策略

（一）完善信息化教學環境，推進信息化教學建設

當前，教育信息化的受重視程度有明顯提升，政府職能部門也出臺了一系列政策措施，促使高校加大信息化建設力度。除此之外，高校在資金、人員、設備等方面的投入也逐漸加大，這就使得高校擁有的基礎設施能夠基本滿足教學需要，信息技術在課堂教學中的作用得以充分發揮。另外，教育信息化想要順利實施，必須要對傳統教學模式進行革新，當然，發展初期必然會出現生態失衡的狀況，若想使英語教學保持生態平衡的話，應該選擇可行的措施加以干預，同時要保證宏觀調控真正做到位。各高職院校已經認識到教育信息化的價值所在，也明白這是自身發展的方向，然而從實際教學情況來看，傳統教學模式并未摒棄，這就使得教學信息化發展流于形式。導致這種情況出現的原因是較多的，最為關鍵的是高職院校沒有對教育信息化予以大力推進，教師培訓過于隨意，教師無法對信息技術予以熟練運用。所以在展開教育信息化改革時應該要對其規范性、高層次加以重視。前者就是要確保原先的粗放教學能夠轉變為集約教學，同時要和信息化教學整合為一體，確保課堂生態環境得到切實改善;后者則是要對教學理論、思想予以革新，在教學中將教育信息化理論切實融入其中。

（二）加強對高職英語生態課堂教學理念的認知

高職院校必須要對生態課堂教學理念有清晰的認知，并予以有效落實，具體來說，就是將生態因子間存在的關聯予以強化。進入信息化時代后，為了使高職英語生態課堂能夠順利實施，應該選擇可行的教學方式，確保教師、學生、環境、內容等保持平衡關系，促使學生更為積極地投入到學習中。教師要依據學生現狀營造出適宜的教學情境，確保學生更為主動地參與英語實踐活動。同時要將信息技術的作用發揮出來，針對教學方式進行創新，以期生態課堂中的各方面真正實現平衡發展。

（三）強化高職英語生態教學各生態因子的關聯性

信息技術發展迅速，高職英語生態教學想要富有實效，應該將教學設施、教學方式等切實整合起來，除此之外，教學中的各種因子也必須要相融合，如此方可使學生更為積極地投入到學習中，而且師生間能夠展開更為深入的交流。教師應該對教學活動展開全面分析，依據學生的實際情況完成教學情境的營造，如此方可使學生的學習狀態更加積極，并能夠將理論學習、實踐探究切實結合起來。教師應該對教學內容、方法進行創新，知識體系、表達考核以及考試反饋等均要作為關注的重點，如此方能保證學生掌握科學的學習方法，而且應用能力也會有明顯提升。眾所周知，學生的能力、基礎是存在差異的，教師要對此有清晰的認知，營造出的教學環境應該呈現出互動性，尤其要確保英語生態因子真正得到充分利用，功能協調目的也可切實達成。

（四）完善信息化高職英語教學的互動機制，創建和諧的生態課堂

對當下的高職英語課堂教學進行分析可知，生態失衡是現實存在的，尤其是系統組成部分呈現明顯失衡狀態，若想使問題得以順利解決，最為關鍵的是尋找到可行的措施來保證相關環節能夠保持緊密的關聯性。具體來說，首先要對生態課堂的組成部分展開全面分析，確保對互動特性有切實了解，確保教師、學生、環境等能夠真正融合起來。對信息技術加以充分利用，依據課堂教學生態建立起行之有效的交互平臺，而且要營造出適宜的交互環境，如此方可保證師生間的溝通更為深入，學生在自主學習過程中出現的問題得以順利解決，學生的綜合學習能力大幅增強。另外，對信息技術要加以實踐應用，使其能夠和英語課堂結合起來。其次要保證課堂互動更為深入。在對生態系統知識予以傳遞時，必須要將教師的作用發揮出來。從教師的角度來說，其必須要對相關知識進行深入解讀，同時要提高自身的教學能力，確保知識傳授目的順利達成。學生在完成知識學習后，要對其進行內化，而且要保證反饋更為及時。需要指出的是，教師應該要依據學生的實際需求營造出更為適宜的教學環境，促使其主動和學生進行互動。為了使高職英語教學順利展開，教師應該確保多媒體設備的功能充分發揮出來。眾所周知，多媒體呈現出明顯的直觀性、生動性，其可以使學生的參與積極性大幅提升，而且群體動力也可被調動起來，如此就可使整個課堂教學更為靈活，學習環境也更具活力，對學生產生更大的吸引力。

（五）構建學生自主學習、教師主導的生態課堂

在教學生態系統中，教學屬于動態性過程，學生會在教學過程中對學習的知識進行演繹、總結、分析、歸納，整體認知處于從平衡到不平衡，再到平衡的動態更新中。在信息化背景下，學生在學習時會面對海量學習資源，這就需要教師在教學中對學生進行有目的、有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中明確主要目標，制訂科學、合理計劃，對學習策略不斷進行改進，進而逐漸找到屬于自己的正確生態位，課堂教學實現良性循環。

四、結語

總而言之，在信息化背景下，高職院校要積極引入網絡信息技術，不斷更新完善英語課堂的各項內容，保持教師、學生、教學內容和教學環境的平衡，促進高職英語生態課堂的構建。

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