生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

陳潔花

摘要：對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有創(chuàng)新，是不可能有進(jìn)步的，沒(méi)有創(chuàng)新的社會(huì)也不會(huì)發(fā)展。美國(guó)能成為世界超級(jí)大國(guó)，日本能在戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來(lái)，都離不開那些對(duì)社會(huì)發(fā)展起重大作用的高科技發(fā)明創(chuàng)造。而各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是各國(guó)人才間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的創(chuàng)新意識(shí)如何，是決定人才素質(zhì)高低的主要因素。生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程尤其重要，對(duì)于學(xué)生也能起到事功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) ?創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

改變以前的應(yīng)試教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到底是我國(guó)現(xiàn)在的教育課改的目標(biāo)之一，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。在教育中要如何提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索，有了一些體會(huì)，在這里談一談，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、智力開發(fā)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識(shí)是智力的高級(jí)表現(xiàn)，沒(méi)有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)便成了空中樓閣。其中想像意識(shí)和思維意識(shí)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)來(lái)講尤為重要，被稱為創(chuàng)新意識(shí)的兩大意識(shí)支柱。

創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本非常重視想象力，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。生物教學(xué)中靈活多樣地運(yùn)用多媒體、錄像、幻燈等教學(xué)手段，采用多種方式豐富學(xué)生頭腦中的表象、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的習(xí)慣對(duì)學(xué)生形象思維意識(shí)和想像意識(shí)的培養(yǎng)都是非常重要的。

創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)的核心。創(chuàng)造過(guò)程中思維進(jìn)行發(fā)散、輻合兩種操作，對(duì)于創(chuàng)新性問(wèn)題來(lái)講兩種思維不可或缺。而我們以往的教學(xué)中通常是重視輻合思維意識(shí)的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)散思維意識(shí)，“發(fā)散思維”指的是思考者根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度，沿不同的方向，進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角，全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開式思維。我們覺(jué)得發(fā)散思維意識(shí)與輻合思維意識(shí)的共同開發(fā)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)輻合思維的訓(xùn)練起到很大的作用。培養(yǎng)發(fā)散思維能力，則要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識(shí)，培養(yǎng)求新意識(shí)、以及獨(dú)立思考的精神，遇到問(wèn)題能從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，不拘泥于原有的模式，提出問(wèn)題解決方法的能力。一題多解、只給題設(shè)，讓學(xué)生盡量多地推測(cè)結(jié)論，這些方法都是培養(yǎng)發(fā)散思維意識(shí)的有效手段。

二、實(shí)驗(yàn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地

1.創(chuàng)設(shè)生物情景，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑、提問(wèn)是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑、提問(wèn)是學(xué)生的求異思維，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要元素。因此，在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生物情景，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生物情景的方法很多。在生物教學(xué)中可為學(xué)習(xí)新的課題而設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)型探究情景，這種情景可為學(xué)生提出問(wèn)題提供有效的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性有重要作用。此種情景常用于新知識(shí)的引入。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

有位教育家說(shuō)：“好奇心是人類一種往往與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的天然的本性，這種本性事實(shí)上是推動(dòng)學(xué)生去獲得新知識(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，激起學(xué)生們的好奇心，能使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、驚奇和想象力，并螺旋上升，產(chǎn)生良性的循環(huán)。”好奇心永遠(yuǎn)是極其可貴的稟性，是人類創(chuàng)新精神的淵源。誘發(fā)學(xué)生的興趣要結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象的空間

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者數(shù)學(xué)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題則需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著新的科技進(jìn)步。”創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。

三、課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的土壤

創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營(yíng)造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問(wèn)題性;學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題的情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性;傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化;沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。

四、利用習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可采用一題多解法、一題多向牽聯(lián)法、一題多個(gè)答案的“三多法”訓(xùn)練，這樣有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一種艱苦的勞動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是多方面的。應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，充分挖掘教材，找出創(chuàng)新的素材，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的精神和猜想的能力，勇于探索的精神，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用發(fā)散思維思考問(wèn)題，并提出與眾不同，標(biāo)新立異的解題方法以及思考問(wèn)題的方法，這樣對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是個(gè)十分重要的。