小學數(shù)學主題單元教學的整合策略

李嫘

【摘 ?要】主題單元教學是新課程改革背景下小學數(shù)學課堂教學中一種常用的方法，可以緊緊圍繞主題來進行課程資源的整合，所形成的具有邏輯結(jié)構(gòu)的單元內(nèi)容模塊可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識。可以說，主題單元教學是小學數(shù)學教學方式的一次重大革新，在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)中發(fā)揮關鍵性的作用，這也對小學數(shù)學教師的課堂教學能力提出了更高的要求。本文以蘇教版六年級上冊《百分數(shù)》這一節(jié)教學為例，重點分析論述小學數(shù)學主題單元教學的整合策略，期望能夠為從事小學數(shù)學教學的朋友們提供一些教學方面的建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;主題單元教學;百分數(shù)

主題單元教學可以始終將教材作為根本，在系統(tǒng)分析教材內(nèi)容、學生學習情況、單元價值的基礎上制訂教學方案，因為可以緊緊圍繞課程資源和單元內(nèi)容，所以所開展的課堂教學無論是系統(tǒng)性還是科學性均有所保證，是一種對話、探究和合作的雙邊教學活動。目前小學數(shù)學教學中所使用的主題單元教學主要有兩種形式：一種是以知識應用為主線的主題單元教學，另一種是以方法遷移為主線的主題單元教學。另外，情感鏈接為主線的主題單元教學也有較為廣泛的應用。筆者認為在應用主題單元教學方法時，必須要做好教學設計方面的工作，主題單元設計時要嚴格按照課程分析→主題凝練→目標研斷→進程規(guī)劃→活動設計→評價反饋的流程，以確保更好地升華凝練單元主題，幫助學生更好地去學習。筆者以蘇教版六年級上冊《百分數(shù)》這一節(jié)教學為例，著重談一談小學數(shù)學主題單元教學的整合策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、進行系統(tǒng)的課程分析

系統(tǒng)化課程分析是展開主題單元教學的第一步，這一步主要是幫助學生明確主題單元教學內(nèi)容和教學目標，幫助學生理清知識脈絡，進而架構(gòu)起較為完善的知識體系。就蘇教版六年級上冊的《百分數(shù)》這一節(jié)教學內(nèi)容任務來說，主要包括三點：一是確保學生可以理解百分數(shù)的意義，二是確保學生能夠正確轉(zhuǎn)化小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)，三是可以解決有關于百分數(shù)的一些實際問題。因此，在本單元的教學中，教師要緊緊圍繞著這三點內(nèi)容來開展課堂教學，幫助學生明確單元知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系。圖1是《百分數(shù)》這一節(jié)教學的知識結(jié)構(gòu)圖。在確定這樣的單元知識結(jié)構(gòu)后，教師便可以確定后續(xù)的教學目標，引導學生更好地參與知識點的學習，同時可以為后續(xù)的教學主題凝練提供條件。

在主題凝練時，教師要非常注重學生課堂學習能力的評估，通過研判學情來制訂與完善課堂教學策略，這樣可以很好地將學生學習與教學知識結(jié)合起來。不同學生在認知水平方面存在較大差異，教師只有采取針對性的教學策略才能使教學內(nèi)容符合學生的認知水平。具體來說，教師可以借助教材安排和學習單元來評估學生的學習能力，可以通過“問一問” “找一找” “查一查”的方式來外顯學生的學習能力，暴露學習認知的實情。對學生而言，教材中的內(nèi)容實際上都可以在生活中找到，數(shù)學知識原本就是從日常生活經(jīng)驗中總結(jié)的，而且如果數(shù)學教師能夠在生活化教學情境中講解數(shù)學知識，那么更容易加深學生的理解，同時也有利于架構(gòu)起數(shù)學課本知識同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，學生在學習新的知識點后，能夠自覺在日常生活中加以運用。例如，教師在結(jié)合教材知識和實際生活為學生講解百分數(shù)概念之后，學生可以發(fā)現(xiàn)，飲料、服裝面料、酒水、理財產(chǎn)品、儲蓄等各種日常事物中均含有百分數(shù)的影子，甚至一些學生還會提出疑問：“為什么每一個月爸爸領工資時都要繳稅，繳稅是什么意思？” “節(jié)假日商場的貨物打折時，應該怎樣去分析比較并做到合理消費？”如果學生能夠在理解百分數(shù)含義的基礎上提出這些問題，那么就說明他們不但接受與理解了教師所講的有關百分數(shù)的理論知識，同時也融入了自己的創(chuàng)造性思考，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維而言是大有裨益的。

基于學生的學習能力，教師可以凝練出單元教學的主題，此時便可以確定教學方案。筆者在《百分數(shù)》這一節(jié)教學中，會優(yōu)先選擇“消費中的學問”作為教學的切入點，并創(chuàng)設出學生所感興趣的教學情境，比如日常生活中購物比價的情境，同時設計一些驅(qū)動性問題來調(diào)動學生的思考積極性，比如可以將“貨比三家，理性消費”這樣的問題作為引領。相信通過這樣的課堂教學，可以幫助學生完成單元內(nèi)容的系統(tǒng)學習，單元主題也可以與單元內(nèi)容實現(xiàn)很好的融合。

三、確保目標研斷的科學性

目標設置是否科學，對單元教學效果有直接的影響。教師應結(jié)合教材的安排，在帶領學生學習《百分數(shù)》這一節(jié)知識點時，可以確定四點單元教學目標：

（1）在課堂上為學生創(chuàng)設具體化的教學情境，促使學生將教材知識點與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，以便深刻理解百分數(shù)所產(chǎn)生的必要性、百分數(shù)的意義、常見的百分率，可以初步知曉百分數(shù)在實際生活中的應用。

（2）掌握百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換，并在此過程中體會到數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）正確解決有關百分率的實際問題，比如稅率、利率、折扣方面的百分率知識。另外，在課堂中教師可以向?qū)W生提出一些有難度的問題，鍛煉學生的問題解決能力，積累數(shù)學學習經(jīng)驗。

（4）在課堂教學過程中，教師要引導學生將課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，找出解決實際生活問題的方法，并嘗試使用多種方式去解決，在此過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強數(shù)學知識的應用能力。

四、合理規(guī)劃單元教學進程

在進行單元主題的重組與整合時，教師要始終凸顯學生的主體地位，兼顧學生數(shù)學知識的認知規(guī)律，確保單元教學的探究進程足夠合理科學，促使課堂教學上升到學理層面。在商場中的優(yōu)惠活動、滿多少減多少、折扣含義這些知識點中，教師要帶領學生對知識點做進一步的細化分析，由此追溯到百分數(shù)和百分率。在知識點的不斷建聯(lián)中，勢必可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，甚至形成新的單元學習目錄。

在《百分數(shù)》這一節(jié)教學中，筆者通過開展單元整合，最后制訂主題確立、目錄梳理、意義模塊、應用模塊、問題解決這樣的教學模塊。比如在意義模塊中，筆者設置了三方面的教學內(nèi)容：一是理解百分數(shù)的意義和讀寫;二是理解常見百分率、成數(shù)和折扣的意義;三是帶領學生完成練習十四和練習十六中的部分練習。再比如制訂應用模塊的教學內(nèi)容時，筆者緊緊聯(lián)系教材知識，制訂八點教學內(nèi)容：一是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾;二是正確求百分率，并完成百分數(shù)與小數(shù)和分數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化;三是完成練習十四的部分練習和練習十五;四是解決利率、折扣、稅率中有關百分數(shù)的問題;五是完成練習十六中的部分練習;六是較為復雜的百分數(shù)問題;七是完成練習十七;八是整理與練習。問題解決是課堂教學的一大重點，教師要結(jié)合學生的課堂學習情況提出合理的問題，幫助學生進一步去鞏固知識點。

五、合理設計課堂教學活動

對單元主題教學來說，每一個課時的教學內(nèi)容均是教學鏈中的節(jié)點，彼此環(huán)環(huán)相扣，可以構(gòu)成一個整體，在實現(xiàn)單元教學目標中發(fā)揮重要的作用。在課堂教學中，教師需要緊緊把握好三個方面的核心內(nèi)容：一是分析課前調(diào)查研究結(jié)果。在課堂開始之前，教師應為學生預留課前預習任務，這是學生對單元知識點進行事先探究的過程。二是在課堂上進行互動交流。高效雙向的互動有利于打造高質(zhì)量的數(shù)學課堂，學生在教師所設計的課堂活動中循序漸進地掌握知識，而教師則通過學生的表現(xiàn)來獲知其學習效果，進而更好地幫助學生查漏補缺。三是升華單元主題。在課堂活動開展的過程中，學生對單元主題有了更加深刻的認識，實現(xiàn)了單元主題的升華。另外，課堂教學過程中，要將百分數(shù)的單元目錄作為教學指向，帶領學生去理解知識點，并形成驅(qū)動性問題。需要注意一點，課堂上教師要為學生創(chuàng)設驅(qū)動性問題，幫助學生完成知識建構(gòu)的任務。比如教師可以向?qū)W生提出問題：在“雙十一”淘寶店鋪所推出的“折上折” “滿減” “買送”這三種優(yōu)惠方式中，談一談哪一種優(yōu)惠方式最劃算？在這樣的驅(qū)動性問題中，學生可以將主題單元中所學習到的知識點應用在實際生活中，并在解決問題的過程中進一步鞏固知識點，繼而體現(xiàn)出知識點應有的價值。

六、開展多元評價

課堂評價在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮重要的作用，但部分教師習慣于以考試成績進行教學評價，評價模式單一，且效果不佳。在素質(zhì)教育背景下，要求教師要及時對學生的課堂學習質(zhì)量開展多元評價，動態(tài)掌握學生的學習情況，針對學生學習中存在的不足制訂主題單元教學的優(yōu)化方案。就《百分數(shù)》這一節(jié)的知識點來說，教師可以制訂以下評價內(nèi)容：

（1）是否可以結(jié)合具體的實例來體會百分數(shù)產(chǎn)生的意義，并且聯(lián)系實際案例理解百分數(shù)在實際生活中的應用價值。

（2）是否可以將百分數(shù)知識與分數(shù)、比等知識聯(lián)系起來，正確認識幾者的關系，并作較為深入的思考。

（3）是否可以自主去探究百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的關系，并靈活掌握相互轉(zhuǎn)換的方法和改寫的方法。

（4）利用百分數(shù)知識點去合乎邏輯地解決各種數(shù)學問題，掌握數(shù)學問題解決的思路與方法。

（5）在課堂活動中是否具有積極性，能夠與其他同學共同探究問題，能夠就學習中的疑問向教師請教并主動去分享自己的學習成果。

主題單元教學在實際應用中有較大的難度，對數(shù)學教師的課堂教學能力有較高的要求，要求教師在課堂中要合理去應用。在小學數(shù)學教學中應用主題單元教學方法時，除了始終立足于學生的學習情況與教材知識點外，教師要重點做好課程分析、教學目標研斷、課堂教學活動設計這三個方面的工作，以此保證和提升課堂教學的可行性。

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