高中英語教學(xué)提升學(xué)生文化自信的策略初探

梁堯

摘要：文化意識是英語學(xué)科素養(yǎng)中相當(dāng)重要的組成部分，同時也更是培養(yǎng)學(xué)生文化自信非常重要的內(nèi)容。隨著英語學(xué)科素養(yǎng)的提出，文化意識的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為了能夠更好地對學(xué)生的文化品格進(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的文化自信，高中英語教師要在教學(xué)的過程中融入一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，本文對提升學(xué)生文化自信的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期能夠為這一方面的工作提供更多的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：文化自信 高中英語 教學(xué)策略

一、引言

文化根植于國家和民族的靈魂，而國家和民族前進(jìn)的力量來源于文化自信。當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，在這關(guān)鍵階段，堅定文化自信能帶動和鼓勵全民族提升文化創(chuàng)造活力，助力國家文化的繁榮復(fù)興，為推動中華文化走向世界、建設(shè)好文化強(qiáng)國助力。核心素養(yǎng)這一理念在2014年被提出后，高中英語教學(xué)的重點轉(zhuǎn)變成對高中生核心素養(yǎng)能力（即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格）的培養(yǎng)。其中，如何將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化知識已經(jīng)成為高中英語教師必須要努力研究的內(nèi)容。本文將致力于此研究，以期在培養(yǎng)文化自信的背景下提供更多更有效的英語教學(xué)策略。

二、文化自信的內(nèi)涵

國內(nèi)外學(xué)者對文化自信有著不同的理解。一般來說，文化自信指的是對本土文化的高度認(rèn)同，進(jìn)而形成肯定本土優(yōu)秀文化價值的心態(tài)。它往往會包括以下幾部分內(nèi)容，分別是對本土愛國主義文化的自信，對本土傳統(tǒng)文化的自信，對社會主義先進(jìn)文化的自信以及對外來兼容文化的自信。

三、提高學(xué)生文化自信的途徑

（一）滲透文化知識

文化知識既包括我國的文化知識，又包括國外的文化知識。從教師層面而言，要從蘊(yùn)含在教學(xué)材料中深層次的內(nèi)容及文化知識出發(fā)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計一定的教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，滲透文化知識，對中外文化之間的異同進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，確保學(xué)生能夠更加堅定文化自信。從學(xué)生的角度而言，要比較這些文化中存在的異同，汲取其精華，要對文化自信的基礎(chǔ)采取堅定的態(tài)度。要理解和記憶優(yōu)秀的傳統(tǒng)中外文化，用批判性的思維，對中外文化中的共性以及差異進(jìn)行比較和評價，從而使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠一直傳承和發(fā)揚(yáng)下去，有效地提升學(xué)生的文化自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

創(chuàng)新基于批判。我們要通過對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，來達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。從某種程度上來說，如果沒有批判，創(chuàng)新也就不復(fù)存在。近年來，高中英語課堂逐漸開始重視對學(xué)生批判能力的培養(yǎng)。無論是在教材當(dāng)中還是適合學(xué)生閱讀的資料當(dāng)中，往往都有眾多優(yōu)秀的中外文化，但難免會融入一些消極的內(nèi)容，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些文化中的內(nèi)容進(jìn)行分析對比，采取批判性的思維吸取外來文化中有益的部分，同時堅持文化自信。

四、提升學(xué)生文化自信的教學(xué)策略

（一）深層挖掘教材

高中英語教學(xué)往往會以統(tǒng)一的教材作為基礎(chǔ)，因此，教師要結(jié)合教材中不同課文的實際情況來有選擇性地加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，這樣既能輔助學(xué)生更好地掌握英語知識點，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)中國特色傳統(tǒng)文化的興趣。例如在對Festivals and Celebrations這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教材向?qū)W生展示了一些國外的節(jié)日和習(xí)俗，而對于我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日只是簡單帶過，在這樣的情況下，教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以以教材為基礎(chǔ)，對其加以拓展和延伸，將中國農(nóng)歷新春佳節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及重陽節(jié)等有豐厚文化底蘊(yùn)的節(jié)日滲透到課堂當(dāng)中。這樣既能夠豐富高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生從中了解我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，掌握其精髓，進(jìn)一步提升文化自信。

（二）整合模塊主題

高中英語教材往往都是以單元主題的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種螺旋式的循環(huán)分布方式能夠更好地將主題當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化知識呈現(xiàn)出來。例如教師在對“Music”“Art”以及“The Million Pound Bank-Note”這三個單元進(jìn)行教學(xué)時，這三個單元雖然位于不同的模塊當(dāng)中，但是它們都屬于文學(xué)以及藝術(shù)類題材，因此可以整合這幾個單元，然后將我國這些方面的文學(xué)藝術(shù)融入單元教學(xué)當(dāng)中，有效地對學(xué)生的知識視野進(jìn)行拓寬。

此外，不同主題的篇章既具有不同也有相同的語篇特征，例如任務(wù)介紹類型的文章往往會包括人物的出生時間以及生平成就等。教師可以根據(jù)文章的相關(guān)脈絡(luò)以及記敘文的相關(guān)要素來對文化要素進(jìn)行拓展。學(xué)生既可以通過一些新篇章來了解我國文化及名人，同時還能夠吸納一些相似的篇章知識，更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，提升文化自信。

（三）重視文化體驗

眾所周知，文化的培養(yǎng)并不是一蹴而成的，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要為學(xué)生搭建文化體驗與實踐的平臺，有效地提升學(xué)生的文化鑒別能力，使得學(xué)生的文化價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J(rèn)同，最終確保能夠達(dá)到比較良好的文化自信效果。而將文化體驗貫穿教學(xué)的整個過程又分為以下幾個階段，分別是文化感悟、文化體驗和文化評價。

首先，在文化感悟階段，教師要導(dǎo)入一些直觀的情景，利用圖片、文字以及實物等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景任務(wù)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行合作，用開展活動的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在文化體驗階段，要求老師將中國傳統(tǒng)文化知識滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來分析和歸納，最終對這些文化知識有一個更好的理解。最后，在文化評價階段，在學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，教師要通過過程性評價的方法來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，確保學(xué)生能將這些知識內(nèi)化吸收。

（四）加強(qiáng)文化對比

在教學(xué)中，文化對比是引導(dǎo)學(xué)生感受各種文化差異的最佳策略，它能幫助學(xué)生提升文化鑒賞能力，形成文化自信。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的英文詩歌時，穿插介紹中國詩歌的特點，再將二者進(jìn)行對比。學(xué)生了解了中外詩歌特征的差異之后，就能深刻體會我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，進(jìn)而使得學(xué)生對我國詩人細(xì)膩的文筆產(chǎn)生敬佩之情。學(xué)生有了這種感悟，就能夠提升對我國的文化認(rèn)同度。

結(jié)語

綜上所述，文化自信的培育是一個相當(dāng)復(fù)雜的長期工程。教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，在課堂教學(xué)過程中要見縫插針，通過多種渠道積極滲透與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，鼓勵學(xué)生展開討論，對中外不同文化的異同進(jìn)行分析對比，加深學(xué)生對中外不同文化的理解，從而進(jìn)一步弘揚(yáng)中國特色傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)，堅定文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌博.涵養(yǎng)中國情懷落實立德樹人——高中英語教學(xué)中培育學(xué)生文化自信的策略探索[J].英語教師，2021，21（4）：7780.

[2]劉海.高中英語教與學(xué)中文化意識的培育[J].科教導(dǎo)刊，2020（6）：152153.

[3]黃錕.高中英語教學(xué)實踐中對學(xué)生文化意識的培育策略研究[J].海外英語（上），2019（4）：9192.

[4]葉翠玲.基于文化自信培育的高中英語教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2019（3）：5860.

[5]張小玲.基于文化意識核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)實踐探索[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2020，41（5）：9294.

[6]王萍南.開發(fā)地方特色英語語篇閱讀課程資源以培育文化自信心[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（13）：66.