依托大數據分析技術，促進初中數學精準教學

徐昌云

摘要：信息化教學資源平臺的搭建，為構建大數據分析下的精準化教學提供了一定技術支持。實施常態化的精準教學模式，通過大數據分析技術，及時反饋課前預測、課中檢測、課后個性化學習和輔導的結果，可提升教學的效果。本項目主要探究依托大數據分析技術，促進學生主動學習，將課堂教學設計更精細化，層層實現教學目標，提高教師團隊的數據素養，在實踐中不斷探索精準教學的意義和價值。

關鍵詞：大數據 初中數學 精準教學

在各年級的實驗班實施“一課三段，九環節九步驟”（圖1）教學模式，使用數據分析的軟件或者自制數據分析工具對采集的全校各年級課前、課中、課后大量數據進行整合、匯總和處理，不斷提升數據管理水平，助力精準教學。在集體智慧下，規范地實施精準教學模式給初中數學課堂教學和學生學習方式帶來很大的改變，推動了課堂教學模式的創新和變革。利用大數據技術，系統記錄學生學習軌跡和存在的問題等真實的學習表現，通過對比分析，針對學生個體和班級整體表現出的影響學生學業進步的問題提出有效的解決辦法，從而及時、精準地分層調控，開展個性化的自學自測，激活學生個體自主學習的能動性。

一、構建精準教學模式，推動教研活動全面開展

依據研究內容（圖2），對全體教師進行智能平臺與大數據分析軟件應用的培訓，為實驗班級學生開通洋蔥數學平臺賬號，利用微機教室帶領各班級結合課前網上自測訓練活動，讓學生熟悉洋蔥數學學習任務和操作流程，了解智能化系統的數據采集與結果分析的及時性、科學性、便捷性和實用性。平臺有幾十萬道試題和大量預習自學的微視頻以及學案，程序化的數據統計和分析，讓學生感受到精準教學模式中“課前在線預習”的創新性、可行性。在洋蔥、暢言等AI技術和大數據環境下，可實現數學課堂精準定標、精準講解、精準練習、精準預測、精準干預、精準評價。在實踐過程中，“一課三段，九環節九步驟”的精準教學設計和依據學情分析的二次備課，讓數學課堂的教學模式進一步完善，經過長期堅持，學生學習方式向自主學習方向轉變。

二、大數據分析技術在初中數學精準教學中的應用

（一）借用大數據平臺海量題庫，課前布置預習自測，獲得學情分析

網絡教學資源繁雜、數量龐大，但是缺少精致的編排，教師自己制作大量微課，會耗費大量時間和精力，實際教學中，可利用各大技術平臺減少工作量。經過試用洋蔥數學微課發現，其內容符合教學要求，趣味性和知識性并存，適合不同層次的學生預習。在上課前，全班同學集體登陸自學，無須教師批改，系統自動產生學習積分排名，記錄了每一節預習微視頻觀看時間，認真完成人數，每一題的答題正確率和答對答錯的具體學生名單。教師可以整體把握每一位學生的學習情況。學生自學完成后立即查看學習報告，同時核對錯題答案，及時訂正。提前在線預習活動，能激發學生主體性和能動性，為教師的教學減輕負擔，對提升學生的數學自學能力起到重要的作用。在實際的教學過程中，教師要積極運用大數據處理學生在學習過程中呈現出的相關數據，進行二次備課，課前打開平臺，查看數據報告，點評分析，及時表揚鼓勵學生。

（二）發揮大數據平臺分析統計功能，課中在線練習檢測，及時反饋教學效果

在現代化課堂教學過程中，運用大數據技術平臺，結合智慧教學技術環境，運用線下和線上混合教學模式，個性化布置檢測題，教師依據個體學情數據報告和累計的大數據報告，結合學生的課堂表現，給予一對一的個性化指導和具體分層指導、干預，利用群體互動分享，化難為易，把問題在教學中及時解決，提升學生的學習效率，讓學生清晰掌握自己在學習過程中的具體表現。大數據分析研判等新技術的運用，遵循簡約法則、宏觀法則和智慧法則等大數據法則，能及時反饋教學效果，可幫助不同層次的學生更好地學習數學，為實施精準教學提供了平臺保證。為了保證大數據平臺下精準教學的流暢性，教師熟練運用技術顯得十分重要，教師可提前在“智學網”中選擇合適的試題，根據學生學習情況，及時選擇調整練習檢測的難易度，讓每一個學生都通過精準教學，達成教學的小目標，通過完成精準教學任務，最終實現本節課的總目標。

（三）通過大數據發展學生的創造性思維和培養深度學習的習慣

在課后章節檢測中，根據大數據系統推送檢測結果和大數據分析，幫助學生糾偏訂錯，及時處理學生的學習困惑，再引導學生課后獨自挑戰大數據系統個性化推送的不同層次作業，培養學生攻克難題的毅力和創造性數學思維。在課堂教學中，教師應隨時關注學生學習情況，在課中課后依據學生個性學情運用大數據系統精準推送提高性、鞏固性的題目，讓學生通過練習清晰地明白自己是否達成學習目標，教師通過學生學情的大數據動態分析，可及時了解學生個體和群體的學習狀況，再進行針對性指導，促進學生在獲得學習的能效感的同時，更向思維深度發展個性學習能力，培養深度學習的習慣。

（四）利用大數據開展在線知識競賽，激活精準教學的活力

大數據技術下，從數據的采集、分析到精準預測、干預，實現了教學活動減負增效;大數據技術下，教師科學地整理學生的學習數據信息，可及時反饋、調控學習的進度和難度;大數據技術下，“一課三段，九環節九步驟”教學模式可以實現精準教學，分層落實教學目標。在實際的教學中，教師針對學生出錯比較高的問題，給每個學生預測、評估、診斷、決策，然后利用大數據分析技術對這些信息進行程序化處理，可實施精準教學，進行針對性、個性化的教學輔導。為檢測精準教學的效果，可舉辦洋蔥數學在線知識競賽活動，運用計算機數據處理技術對參賽學生的整體檢測情況進行跟蹤評測，記錄學生的答題時間、正確率等情況。各年級參賽學生在規定時間內完成答卷后，系統自動對學生進行綜合性的評估，教師依據大數據的處理結果，確定學生階段性學習情況，嘉獎學習表現優秀的學生。在線競賽激活了精準教學的活力，為長期實施精準教學做好鋪墊。

總結

大數據技術背景下，清晰構建精準教學模式，結合教育理論，實施“人工智能+大數據”精準教學，重組教學環節和步驟，將數學教學和信息技術完全融合，精準確定教學分目標，通過教學互動過程，最終實現教學總目標。大數據技術下的精準教學模式，通過反復的實踐和改進，逐漸成為優化初中數學課堂教學的有效手段。

責任編輯：黃大燦