“雙減”背景下初中數學作業設計的實踐與思考研究

姚順源

摘 要：依據“雙減”政策要求布置適量的作業，避免“題海戰術”。在“題海戰術”種教學模式中，學生很容易便會失去數學學習的興趣。同時，他們也會在“題海戰術”中失去應答數學題目的靈活性，所以并不能夠靈活地處理自己遇到的數學作業問題。而在雙減政策的大背景下，為了較好地解決以上問題，教師可以對作業進行優化，幫助學生減輕自己的學習負擔，提高自己的數學學習效率。本文圍繞雙減政策下的初中數學作業優化設計展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;作業設計

引言

因初中數學知識往往有著十分抽象的特征，讓學生在學習數學知識時經常需要付出更多的時間精力，為學生帶來了不小的學習負擔。在實際的數學作業中，經常有許多學生對完成作業的系統化過程深表無奈。現有的初中數學作業中主要有著單調、枯燥、繁雜、難以理解等多方面的特征。數學教師為學生們布置下的作業通常是以任務為導向的，此種無趣繁瑣的作業不僅增加了學生的學習壓力，而且對學生數學知識學習十分不利。

一、選擇適量的作業

通過“題海戰術”的訓練，大部分的學生能夠機械化地掌握相應的知識點，但是他們也會因為做了過多的題目，而讓自己的思維固化，因而他們并不能靈活地處理數學問題，這對于提高學生的數學學習效果是較為不利的。為了能夠較為有效地改變“題海戰術”導致的教學現狀，也為了落實雙減政策，教師可以對自己的教學策略進行創新，通過控制作業數量的方式，讓學生能夠在有限的數學練習題中完成對于知識的回顧，實現知識點的全面覆蓋。例如在學習“因式分解”的相關內容時，學生需要對在自己的動手動腦的能力，以及解決實際問題的能力進行培養，也需要在作答因式分解題目時，對自己的計算速度和正確率進行提高。為了達成這一教學目的，教師可以充分應用考試中的題目，向學生講解掌握因式分解的重要性，讓學生能夠增強自己的學習動力。在布置課外作業時，教師可以結合著自己對于教材的理解，將有關因式分解的知識點進行提煉，并且針對每一個知識點，給出一道練習題，然后將其作為學生進行課后復習的材料。在作答因式分解題目的過程中，學生能夠實現對于教材知識點的回顧，并且能夠把握因式分解的具體方法，這對于提高學生的數學學習效果有著較大的幫助。接著，教師可以給出一些包含因式分解內容且較為復雜的綜合題目，讓學生能夠結合著自己的理解，嘗試對這些問題進行解答。當然，在解答因式分解題目的過程中，學生或多或少會出現一些問題，這時，教師便可以鼓勵對自己的知識體系進行進一步的梳理，通過找到解決綜合題目的解題策略，實現對于問題的解答，這不僅能夠減小學生的作業負擔，還能提高學生作答數學題的靈活性。

二、針對學生情況展開作業設計，合理分層

雙減希望學生擁有更多的自由時間和學習自主權。初中數學教師思考作業的設計和優化，應懂得深入到學生的學習中，了解學生的具體情況，看到學生的差異性，合理地對學生進行分層，然后圍繞學生設置不同難度的作業，使學生能夠在規定的時間內按時完成，避免因為時間花費太多影響效果。例如為了使學生了解平移、旋轉、軸對稱等內容，能夠運用不同的方法來分析生活中的美麗圖案，發展學生的空間意識，教師可以先在課堂上利用最后幾分鐘時間對學生展開調查，主要了解學生課堂知識掌握情況，知道學生在哪些方面存在薄弱環節，然后在布置作業的時候針對學生的不同情況來對學生進行分層，為學生設置不同的作業，使學生能夠得到更加高效的訓練，避免在消耗了學生的時間之后卻無法幫助學生取得學習進步的局面的發生。在與學生進行交流之后，教師再結合學生的回答將學生分成不同層次，其中課堂知識掌握牢固的學生需要進行圖案設計創新，而知識掌握較差的學生需要完成課后練習題，熟悉課本上的基礎知識點。不同的學生在不同的作業練習中得到了不同的訓練，在掌握基礎知識的背景下得到了進步機會。

三、整體把握，明確作業設計原則

在雙減政策的數學作業布置中，最為重要的一點，就是要設計好完成作業的時間，即作業的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業的時間在一定量的范圍之內，時間越長完成的效果越好。但是當寫作業的時間超過了一個拐點以后，隨著做作業的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業留多了，超過預設時間，學生心里就會產生厭煩情緒，做作業時就會毛躁煩悶，學習效果也會一落千丈。以初中數學作業的布置為例，在學習有理數的運算時，布置的計算題應該不超過5道，把學生完成作業的時間嚴格把控在合理的時間范圍以內。例如在教學“二元一次方程組”時，由于解方程是學生們在學習數學乃至之后的物理、化學之中都十分重要的一個知識點，也是解題中必不可少的一個部分。因此，初中階段的數學教師在教學的過程中，對學生掌握該知識點的程度十分關注。為了有效幫助學生快速掌握如何進行二元一次方程的解答，如何在解題過程中做得又快又準，教師的首個想法就是勤加練習。但是千篇一律的解題方法，很容易讓學生因為枯燥卻又繁瑣的作業，產生對數學的厭惡心理。所以教師除了通過讓學生以課后練習的方式進行鞏固知識點，同時也要注意作業的量，合理布置作業，不僅有效幫助學生復習，也能讓學生完成的輕松。

總結

綜上所述，在雙減背景下，初中數學教師應當針對學生的作業設計方面引起注重，讓學生能夠自覺、自愿地完成教師布置的作業，讓學生能夠在作業中增長自己的數學知識儲備，最終形成自主學習的能力。

參考文獻

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[2]李曉婧.“雙減”背景下通過優化作業設計提高初中數學作業的實效性[J].數學大世界（中旬），2021（12）：51-53.