小學語文教學中習作技巧初探

鄧朝陽

摘 要：寫作能提高學生的觀察能力和表達能力，是學生自我創造的過程。它讓學生表達自己的真實想法，實現學生的個性化發展。然而，目前的小學作業教學存在許多問題，學生對寫作感到頭痛，認為這是一件非常枯燥和費時的事情。小學教師的作業教學并不順利。在新課程標準下，指出要提高學生的能力和水平，還應重視新課程理念在小學作業教學中的應用，創新教學方法和手段，培養學生的作業興趣和能力，推動作業教學走向現代化。本文探討了新課程下培養小學生寫作能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文;習作教學;分析

引言

為了確保學生在蒸發過程中有一個持續、持續和連貫的過程，學生必須在實際的語言學習過程中不斷積累和深化知識，包括單詞、短語和單詞等等。由于大多數小學生的特點是好奇心和愛心很強，因此教師必須在實踐中掌握學生的特點，使他們具有較強的寫作能力。在新課程改革的背景下，如何培養小學生在新課程背景下的作業能力，成為小學語文教師需要重點關注的問題。老師一定要改變小學生對作業的看法，讓學生真正愛上作業，在作業的過程中更加得心應手。下面是一些培養小學生作業能力的有效策略，希望能為廣大小學語文教學工作者提供參考。

1模仿句子，練筆

小學語文課本上的文章既文藝又好看，其寫法都有一種獨特的魅力。文字充滿活力，有的精挑細選，有的構思奇特，有的刻畫生動。所以這些都可以作為學生練習寫作的模板。這就要求教師在指導閱讀時要有鑒別力，發現文章的模仿點，引導學生學會在文中運用寫作方法和技巧，表達自己的真實感受，增強語言運用能力。如《桂林山水》篇，第二段運用對比、排比等修辭手法，描寫漓江的三大特點，即“靜、清、綠”，讓學生模仿所見的公園、校園等地。總之，文章中修辭手法的運用，開頭結尾的呼應描寫，環境描寫的烘托，都是可以臨摹和借鑒的，讓學生練習寫作和臨摹，從而為提高寫作水平打下基礎。

2主線繼續寫，提高水平

在語文教學中，老師可以發現很多文章會在結尾留下懸念，引起讀者的思考。針對這種情況，教師可以加以利用，讓學生結合文章用自己的語言繼續寫，填空。比如《窮人》篇，桑娜告訴老公她把孩子接回家了，正文戛然而止。孩子會有怎樣的命運？桑娜和老公帶著這個孩子以后會怎么樣？各種問題牽動著讀者的心。教師在教學時，可以告訴學生按照故事發展的主線繼續寫作，既可以提高學生對人物的理解，又可以拓寬學生的發散思維，提高寫作水平。

3趣味練習，快樂作業

古人云：“少年之愛，其樂無窮。”有趣的游戲活動可以激發學習的欲望。因此，教師要結合小學生的實際特點，把游戲和活動帶入課堂，用歡樂激發學生的學習興趣，有意無意地與學習結合起來，讓學生在樂趣中暢所欲言，既能鍛煉學生的語言表達能力，又能拓寬學生的寫作思路。所以老師可以根據學生的情況來確定活動場地和內容。比如參加研究實踐活動，老師可以組織學生春游，帶孩子去田野、河流等開闊的地方，看看自然風光，然后用筆記記錄下所見所聞所感;再比如舉辦游戲和比賽，學生在其中會更加熱情，也更容易引起他們的興趣，比如傳包裹、跳繩比賽、拔河比賽等。學生可以通過自己的經歷深刻感受到其中的樂趣。這些實踐活動可以讓學生積累更生動的素材，更有利于他們的寫作。

4培養學生的閱讀習慣

當學生有了寫作的動機和動機，并通過模仿寫作形成自己的寫作風格時，接下來最重要的是培養和改善學生良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀發揮作用。當學生自我管理和控制能力不足時，教師必須在正常的課堂教學過程中分配這段時間，教學生有效閱讀。同時，教師應共同指導學生家長，讓他們在家里監督學生，每天做一些課外閱讀練習，在閱讀過程中提取認為有意義的單詞和短語，幫助塑造未來的寫作，為寫作打下堅實的基礎。通過長期積累和深度閱讀，可以豐富學生的寫作素材，有效提高學生的寫作水平和能力。

結束語

簡而言之，中文寫作絕非易事，但也絕非不可逾越的高山。語文課堂教學的目標是培養學生的閱讀習慣和寫作技能。現有的小學語文寫作單元可以幫助小學生加深對寫作的理解和學習，擺脫舊的閱讀教學方法，提高寫作教學在新教學中的地位。因此，作業單元模塊可以幫助學生培養正確的方法意識，幫助學生建立并教授如何做作業，最終建立實踐意識，強調作業教學的核心。詳細了解分配單元的所有部分，并表達對分配技術和方法的理解，它清晰、徹底，非常容易學習和使用。

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